我在教授“双语教学理论”这门选修课时，首先让学生进行基础性的自主学习，这主要通过课堂教学和学生上网查询资料来完成，然后给学生提出探究性的问题，让他们开展探究性的自主学习。如“你怎样看待双语幼儿园？”“你是否主张让幼儿学习？”“谁来教幼儿学英语合适？”“什么是真正的双语教学？”等等，这些问题极大地调动了学生学习的积极性，课堂讨论非常激烈。最后，我利用课外时间带学生到幼儿园观摩双语教学活动，和幼儿园老师一起研讨教学，有的学生在期间还主动在幼儿园尝试，期末学习结束时每位学生都写了关于双语教学的研究论文。后来，尽管这门课程的学习已全部结束了，但是学生学习的积极性并没有消退，仍有一些学生主动与我联系，或是请教问题，或是借阅资料，或是表示希望参加双语课题研究活动。可见，学生并不是天生不爱学习和钻研，他们的学习兴趣、学习能力、学习潜质均有待于教师的发现和引导，教师应放手让学生进行自主学习，把本来属于学生的学习过程还给学生。
　　参考文献
　　［1］张行涛,郭东歧.《新世纪教师素养》 首都师范大学出版社 第148页.
　　［2］ http://zz.guangztr.edu.cn “学生的自主学习与思想教育”.