结构逆向也是一种有效的逆向方法，即通过逆向结构来探尋新实验的方法。以碳棒电解氯化铜溶液的实验为例，当学生明白其电解原理之后，调换实验中碳棒阴阳极的位置，然后再次实施电解，学生们就会发现之前碳棒阳极的铜逐渐不见了，学生就会对实验原理有更深层次的理解。

　　因果逆向是指对实验的因和果进行相互转换，以求得到新的实验。在进行铁的钝化教学中，许多教师习惯在实验前告诉学生铁会在浓硝酸中发生钝化，但笔者认为先通过实验演示让学生观察现象，即让钝铁和硫酸铜进行反应，铜不能发生置换，此时学生对知识就会产生困惑。

　　状态逆向，依照实验属性逆向来进行实验的创新。以制备溴苯为例，把苯和溴放入烧饼并加入铁粉以后，在催化剂的作用下化学反应会异常的激烈，引起溴经过导管挥发溢出，最终造成实验的失败。但假如在放入苯和溴之前就加入铁粉，并将苯和溴进行混合分液加入，利用分液漏斗来控制液体流速，就可以很好地达到实验的目的。

　　二、科技创新对提升课堂效率的展现

　　科技创新在课堂教学中的应用非常的多。上述各种方法可有效的应用到实际课堂教学中来：通过组合法可以科学的将众多的实验进行有效组合，实现知识的连接与优化，使学生课堂积极性得到很好地调动，学生的学习效率也会得到了极大地提升。模拟法将学生的化学知识学习与生活实践相结合，这会使学生更愿意投入注意力到化学实验上来，从而极大地促进有关实验知识的掌握和理解。逆向法的使用较为广泛，它利用对实验结构、功能、因果、状态等方面的逆向思考，使学生建立起系统的知识思维体系，从而有效的提升其学习效果。

　　小结

　　科技创新是社会进步之源，也是学校实施教育工作最重要的优化途径。高中化学实验有其特有的知识属性，广大教师应当积极注重高中化学实验与科技创新的结合，只有不断实现对化学实验教学方法的创新优化，才能在最大程度上提升教师的教学水平和教学效率。

　　结束语

　　科技创新对于教育工作有着特别重要的意义，对高中化学实验教学的作用更为明显。由于笔者能力及文章篇幅的限制，文中提到的很多问题都未能进行深入的展开和探讨，希望以上的论述能够为广大化学教师提供一定的借鉴和帮助。

　　参考文献

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　　[2]李萍.新课改下对高中化学实验创新教育之我见[J].现代阅读（教育版）.20xx（02）.

　　[3]王锦峰.浅谈新课改下的化学实验教学[J].学周刊.20xx（10）.

　　[4]吴昊.新课标下高中化学教师实验教学的理念初探[J].才智.20xx（10）.

高中化学论文4

　　随着新课程改革的深化，对于教学模式的研究越来越多．那么，高中化学课堂如何转型呢?下面结合自己的教学就该话题谈点看法．

　　一、以探究教学为主要教学方式

　　新课程强调，学生是教学的主体，倡导探究式教学，教学应该以探究为主．例如，在讲“元素化合物”时，教师可以采用以实验探究为重心的教学模式．元素化合物是高中化学的主干知识．

　　1．以探究为重心的元素化合物教学模式．

　　以实验探究为重心的元素化合物教学模式有4个环节．可以看出，以探究为重心的教学模式，教师的主导性作用还是很强的．通过设计问题，激活学生探究的欲望，问题是驱动力，也是线索，实验探究是核心．

　　2．探究性实验选择的原则．

　　以实验探究为重心，最重要的问题是如何选择探究性实验．

　　(1)所选的实验必须具有污染小、可操作性强、实验现象明显、反应时间短等特点．

　　(2)结合学生的认知特点和教学内容的难易程度考虑实验的开放度，可以是半开放，即给学生提供实验试剂或器材，也可以是全开放型实验，让学生进行实验器材和试剂的选择．例如，在引导学生做“研究硫元素化合物之间的转化”实验时，笔者没有给学生提供氧化剂和还原剂，而让学生结合自己所学知识，以学习小组为单位就试剂进行自主选择，这是原有知识内化和自主设计实验的过程．