二、在教学模式上，确立学生主体的课程观

　　以人为本的教育观念要求教师充分认识学生在教学中的主体地位，要求教师真正确立学生在教学活动中的主体地位。学生是教育的主体，他们获得知识、提高素质主要依靠自己的主动性，教师是无法代替的。因此，要尊重学生的自主精神和选择性要求，发挥学生的主观能动性。教学过程要由过去面向结论的学习模式，转变成在教师引导下学生主动探究知识的模式。在这个过程中，传授知识不再是教师的唯一任务，而“关注”学生差异、“创设”教学情境、“引导”学生探究、“促进”学生发展等，都应成为教师自觉的教学行为。为此，要大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、实验式教学、探究式教学等教学模式。创造问题情景，充分调动学生的参与意识，努力培养学生的创造意识，为学生的可持续性发展奠定基础。

　　例如：本人在讲解万有引力定律的应用时，在简单介绍同步通信卫星的周期特征后，紧接着要求学生讨论同步通信卫星的轨道平面、速度、高度等三个问题时，学生马上你一言我一语，思维迅速打开，教师只要略加点拨，学生大都能得到正确的结果，课堂效果非常好。在讲解电磁感应现象这一节时，本人将课型设计成实验探究课，让学生四个人一组，通过学生实验，围绕电磁感应现象产生的条件进行专题探究，有的学生甚至观察到了在线圈内旋转磁铁没有电流产生这样的深度，并能讨论解释这个现象。其探究能力令教师折服，在整个教学过程中学生始终处于主动学习状态，学生学习的积极性空前高涨。

　　三、在教学内容上，合理选择人文教育素材

　　自然科学与人文科学有着内在的联系，任何学科教育中，都包含着丰富的人文教育素材。我们教师要善于挖掘它们，合理应用。例如物理学史在教学中为广大同行们引用，但多数只看重了它的趣味性，而忽视了它的思想性。其实历史上每一位有名的大科学家都具有很高的人文素质和人格魅力。因为科学精神与人文精神是相通的，我们要善于从这类素材中发掘其中真、善、美的'内涵，用它来教育我们的学生。另外，课本后的阅读材料也是很好的素材。多数阅读材料都是介绍物理知识在生活实践中的应用，通过这些阅读材料，可以让学生体会到科学、技术和社会的相互关系，了解科学在社会生活和生产中的应用，培养学生热爱科学，关心社会的意识。有的阅读材料本身介绍的就是很好的人文知识。如高一课本中的“乐音和音阶”这个材料，是一个利用物理课堂介绍音乐知识的好机会。本人在讲这个内容时，当场用吉它弹奏了几个和弦让同学们欣赏，使学生了解到大和弦和小三和弦的组成原理。爱音乐是学生的共性，通过这样的人文素材，增加了学生对物理知识的亲切感，让学生体味到了物理学中的和谐美。

　　四、在教学关系上，营造“民主、平等”的教学气氛

　　教师与学生建立一种“民主、平等”的教学关系，是师生情感交流的基础，是实施人文教育的重要条件。在教学活动中，教师要放弃久已习惯的权威地位，以一种平等的精神来组织教学。师生平等相处，真诚相待，才能使学生人格受到充分尊重；在民主和谐的气氛中，学生才敢大胆参与交流、提问、辩论，发现新知，学会创新，使学生个人潜能得到充分发挥。

物理论文(第8页)8

　　浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验

　　贵州省黔西南州贞丰县连环中学 霍大鹏

　　物理学是一门以实验为基础的科学。实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。在实际生活中，社会中动手能力，操作能力又是考核一个劳动者的基础现况。对学生进行动手能力，操作能力的培养，让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该还做到几点：

　　第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该还注意几点；