二、物联网技术与初中物理探究实验教学结合有效措施

　　（一）结合物联网技术特点

　　传统物理教学模式主要是以教师为教学主体，过度强调教师的引导作用，教学效果不明显。因此，新时期背景下的物联网技术教学应该逐渐寻求一种更加完美的方式，加大与物理探究实验教学的融合，鼓励学生积极参与物理探究实验，并且采取启发式教学方法，结合物联网技术特点，将学生日常接触的一切与物理实验结合起来，激发学生学习积极性，充分调动学生学习热情，从而完成探究式实验目标。

　　（二）情景教学，营造氛围

　　物理教学内容比较抽象，学生理解难度大，教师可以通过结合学生掌握基础知识的情况，创设教学情境，并为学生营造良好的探究氛围，吸引学生注意力。情境教学要使情境更加贴近学生的生活，实现网络化教学，激发学生的学习动机。教师要创造一个活泼的课堂，允许学生提出问题，发散思维，然后引导学生去发现、探究，创造一个良好师生交互的氛围。例如，在“声音的产生与传播”这一节课中，为了能够让学生更容易理解声音是如何传播的，教师首先要在课前让学生谈谈在自己生活中听到的各种声音类型，然后与学生共同进行探究实验，从而得出结论。通过这种方式，不仅能够增强学生记忆，提高学习效率和教学质量，也是实现物联网与实验教学结合的具体体现。

　　（三）丰富实验过程

　　物理实验的最终目标是培养学生的综合能力，例如，通过有效的途径合理解决问题等。而这则证明了物理实验教学在学生的生活中具有重要的引导作用。因此，在物理教学过程中，要丰富实验过程，在这过程中加入多种因素，实现知识的互联性与共享性。例如，在学习电流以及电压时，教师要引导学生发散思维，激发起想象力和创造力，通过选择器材、设计电路图等，来丰富实验过程。此外，学生在与同学共同实验的'过程中，不仅能够培养其合作精神，还能够实现知识互补，扩展学生知识面，实现在生活中学习，在学习中生活，从而培养学生的探究意识。在进行演示实验时，教师应该引导学生注意观察，记录好实验现象。

　　（四）有效利用课余时间

　　相比较而言，物理探究性实验具有开放性、包容性特征，而这也进一步丰富了物理实验的方法、内容等，但由于受到应试教育的影响，导致物理实验教学具有一定局限性。因此，教师要充分利用学生课余时间，开展一些趣味性活动，激发学生的求知欲望，提高学生的探究能力，促使学生能够主动思考，自主实验，从而提高学生物理成绩。根据上文所述，物联网技术在初中物理探究式实验教学过程中具有不可替代的作用。为了能够激发学生学习兴趣，提高学生综合能力，物理教师应结合学生以及物联网特点，引导学生将实验与自身身边的一切事物有机结合，培养学生的探究意识，从而提高教学质量。

初中物理教学论文15

　　一、有利于实现教学角色的转变

　　合作教学法与传统的教学法不同之处在于教师在教学过程中没有把现成的知识、结论直接呈现给学生，学习的内容也不以定论的形式提供给学生，而是要学生根据教师提供的方法在合作探究的基础上获得知识与结论。因此，在初中物理教学过程中采用合作教学法就有利于实现教学角色的转变。具体来讲：有利于实现学生角色的转变，使学生由知识的被动接受者成为学习的主人。在传统的教学模式中学生是知识的接收器和存储器，学生的学习方式主要是上课认真听课，课后做大量的练习来消化和巩固知识。

　　而在合作教学法的模式下学生是知识的探究者和发现者，其学习的主要方式是通过分工与合作来发现问题，并通过应用所学知识来研究和解决问题。毋庸置疑，在这样的教学模式下，学生不再是知识的被动接受者而是转变成了知识的自主探究者，这有利于学生学习兴趣的增强和学生动手、动脑能力的提高，最终有利于实现初中物理新课标所要求的使学生的科学探究能力、创新能力以及科学精神得到培养的目标。有利于实现教师角色的转变，使教师由课堂的操纵者转变成课堂的主导者。在传统的教学模式中教师主宰着整个课堂，向学生硬性的灌输知识，不求过程只求结果。