（二）用讲故事、玩游戏等方式丰富教育形式。每个语文教师腹中皆有许多有趣的故事，不妨拿出来和学生分享分享。很多时候，上课的内容不一定是学生感兴趣的，可是教师如果在讲课过程中加上几个有趣的小故事，学生的好奇心就会轻松地被调动出来。好奇心起来了，注意力自然就集中了。这时候，教师可以动用点小心机，把教育的内容巧妙合理地安排到故事中去，使学生既感到快乐又在无意间有所得。玩游戏的作用与讲故事大同小异，两者最重要的还是要使学生在轻松幽默的氛围里得到成长。

　　三、将语文文化注入班级管理、班级活动中

　　生活中可谓处处皆有语文文化，语文教师所要做的就是让学生在班级管理和班级活动中自己体会出其中所包含的语文文化，从而达到提升其语文能力的目的。语文教师在管理班级时，可以充分利用各种机会，锻炼、提升学生的写作能力。比如主持家长会前布置一个作文题目为“我的班会策划案”；又比如在一次运动会后，让学生写一篇经历后记，等等。此种方式可让学生将班级文化中的素材都运用到作文方面，使学生在不知不觉间运用语言，组织文字去表达内心的想法，既能提高学生的组织策划能力，又能提升学生的作文能力。

　　四、将做人与作文有机结合起来

　　学生写作时必然会有一个明显的写作意向，亦即个人的价值观、世界观等都会呈现在作文中，所以，学生有一个非常健康的三观是非常重要的。语文教师的人文素养更多时候是言传身教、潜移默化地影响学生的，所以要想学生言之有正物，先得让学生感受到正物。让学生感受到正物的最直接的方式就是让学生看到、感知到。在语文教师教育学生时保证所教授内容是健康向上的，这是最基本的。在日常生活中，语文教师自然也应当身体力行做好学生的行为榜样。这样，语文教师无论是在上课时还是在班级管理的日常生活中，都能让学生由生活到语文、由语文到生活地感觉到受教育，使学生从学会做人到学会作文。

　　五、结语

　　综合以上所有观点，笔者发现将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合后真的会收获到一加一大于二的效果。现实生活中结合的方法应当是远远多于笔者在本文中所列举的，广大语文教师在具体实践的时候应当会收获更多有效有益的方法造福人类教育事业。

　　参考文献

　　[1]林冬桂，张东，黄玉华.班级教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，1999.

　　[2]王朝庄.试论校园文化的德育功能[J].中国教育学刊，20xx(7).

班级管理论文10

　　设置常务班长 推动班级管理 四川省德阳市一小 龙懿 长期以来，由于延用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都未曾有多大变化，就这几张老面孔永久地占据着班干部的位置。这种学生干部的"终身制"对集体的危害是不言而喻的。

　　首先，素质教育要求面向全体学生，培养全体学生的多种能力，提高全体学生的综合素质。担任班干部，可培养学生的组织能力、社交能力、表达能力等。显然，就这一点，班干部的"终身制"是背道而驰的。

　　其次，班干部的"终身制"不利于学生干部提高工作能力。由于职位的稳固，使班级小干部缺乏竞争意识，没有危机感，渐渐失去工作热情，工作只求做了，不求做好。

　　第三，学生干部的"终身制"不利于集体核心的稳固，长期固定的班干部集体，会逐渐与学生间有鸿沟产生，长期的管理与被管理的关系，使学生与班干部产生对立抵触情绪。这样显然是不利于班级管理的。 前两年，为扭转干部"终身制"的弊病，也有采用干部"轮换制"的。也就是由两套班子轮流工作，也收到了一定的成效。但干部"轮换制"也有明显的不足，

　　一是没有固定的班干部，对班级管理带来一些不利因素；

　　二是还不能最大限度地面向全体学生。尤其是小学生，作教师的有责任给每个学生提供展示其才华，培养其能力的机会。我是通过设置常务班长来推动班级管理的。 所谓"常务班长"，简言之，就是管理班级日常事务的班长，由两人担任。常务班长与其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一换。这样一来，每学期就有三四十人参与此项工作，一年下来，人人都有锻炼的机会。