3、抓住核心人物，及时转化

　　非正式群体核心人物是这个群体的“领导”，具有较高的权威性和影响力，他的一举一动都会得到其成员的响应。加强对这些学生核心人员的思想教育与转化，是转化的关键。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的工作往往也就迎刃而解了。教育转化核心人物的工作要细致而有条理，不可焦躁。转化时要找准时机，消除其对立情绪，然后再委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使他在成功的鼓励下顺利转变。只要做好了核心人物的转化工作，整个非正式群体的转化问题就会迎刃而解。

　　4、要有耐心和信心

　　十年树木，百年树人。班级管理者要有足够的耐心，从一开始观察这个群体起，要充满期待、充满关注，让其情感的归宿落实在班级中。对此，班级管理者不能急躁，不能失去信心，应该采用循序渐进的方法，既要有严父的批评，又要有慈母的关怀，才能逐步见效。教师的付出他们是可以感知的，回报的结果就是转变和发展。

　　参考文献

　　[1]刘俊生管理学.中国政法大学出版社,20xx。

　　[2]袁振国当代教育学.教育科学出版社,20xx。

　　[3]陈静关注学生非正式群体,20xx。

　　[4]安秋玲王小慧班级内青少年非正式群体认同发展研究[J].心理科学;20xx(1)。

　　[5]林进材班级经营.华东师范大学出版社,006(6)。

班级管理论文9

　　【摘要】由于语文教师本身兼具的教育优势，使得他们相比其他学科教师而言在中学阶段更容易成为班主任人选。本文将就“如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合起来”这一问题展开讨论。

　　【关键词】中学语文教学；中学班级管理；结合

　　中学生阶段，是青少年身心健康发展的重要阶段，所以在此阶段任职班主任的教师可说是任重道远。而语文教师又是班主任团体中的骨干。在此前提下，如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙地结合起来便成为一个值得探讨的问题，笔者在下文提出几种方法以供参考。

　　一、语文课可连带班会课

　　正常来讲，语文课是语文教师教授语文课本知识的，而班会课则是特意为班主任准备用来给学生进行思想品德方面的教育指导的。二者可以单独分开进行，但如果合在一起也未尝不可，因为语文学科本来就是一个涵盖面非常广的人文学科。在中学阶段，很多语文教师会为了让学生的考试成绩在书面上看得漂亮而只教授考试中学生需要的文本知识，这其实会使学生不能更好地将学习到的文本知识与现实生活相结合。假如中学语文教师在平时的教学过程中，将书本中的文学现象嵌入到日常生活中的一个个鲜活例子中，再启发学生由一个个例子展开更深入地思考，最后使学生在教师的引导下回到文本乃至超越文本。教师以这样的方式教授学生，不仅更有利于学生对于文本的更深层面内容的掌握，还能使他们更自然地被教师健康引导其思想品德。此举便将班会课不露声色地融入到了语文教学中，一举两得。

　　二、以语文教师之情，动学生之心

　　语文教师相比其他学科教师的一个显著优势就是文学素养普遍偏高，在处理人与人感情这一方面比较细腻，所以语文教师可以拿出阅读文本般能揣摩作者情感的敏锐心理去“阅读”学生。中学生在这一时期的心理发展是非常迅猛的，很多学生可能还会有严重的叛逆心理，这就需要有个耐心且细心的人去引导他们。语文教师可以更好地演绎这一角色，他们大多都是能言善辩的，在以班主任的角色去教化学生的时候可以更好地营造出温馨舒适的环境，使学生即使在接受教化时也能感到温暖贴心。即使是在日常生活中，语文教师也有许多可以用来引导学生身心健康发展的小方法。

　　（一）用文字传情。语文教师的文笔都是经得起考验的，这是他们最厉害的“武器”。有时候，有些话在平时生活中可能轻易是说不出口的，但是可以借助文字表达出来。比如当语文教师在批阅学生的作文的时候，如果只是改了一个分数在试卷上，未免有些干瘪。但如果，教师在试卷上划出亮点句，点出不足句，再整体地给学生写一个温暖带鼓励的读后感，相信学生在看到后会自然地感受到教师的'用心。这就相当于教师和学生之间无声地进行了一次交流，师生间的情感不知不觉便亲近起来。