六、帮助幼儿形成良好的习惯

　　很多适合幼儿的故事都比较具有教育意义，很多文明礼仪或者思想观念通过教师的直接讲解无法使幼儿充分理解。因此，教师可以选择一些有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿能从教师讲解的故事中了解到一些生活礼仪，养成一些良好的习惯。这样的教学模式不仅能使幼儿在故事中找到学习的乐趣，还能在潜移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教师可以为幼儿讲《孔融让梨》这个故事，教师在讲故事的过程中可以与幼儿进行互动，引导幼儿思考如果自己是孔融的话，会如何分配盘子中的梨。幼儿说出自己的答案后，教师再继续讲解故事的内容，并教育幼儿在生活中应该尽量孝敬自己的父母，懂得谦让。教师讲完这个故事后，可以请幼儿回到家为家人分配水果，从而加深对故事的理解。

　　七、结论

　　综上所述，故事教学是一种非常适合幼儿教育的教学模式，对提高幼儿教育的质量具有非常重要的意义。因此，幼儿教师应该根据幼儿的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义在于培养幼儿对语言的领悟能力，提高幼儿对语言的运用能力，锻炼幼儿对事物的模仿能力，提升幼儿的想象能力以及帮助幼儿形成良好的习惯。通过本文对故事教学在幼儿教育中的重要性展开的一系列研究，希望能为提高我国幼儿教学的质量和效率提供一些有价值的参考。

　　参考文献：

　　［１］冯俐．故事讲述中声音表情的训练指导［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１７，１４（０７）：２４３．

　　［２］袁玉冰．论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１７，（０２）：１２０－１２１．

　　［３］宋立伟．浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４，（３５）：２６２－２６３．

幼儿教育论文11

　　幼儿教育小学化就是幼儿教育模式与幼儿的身心特点和发展规律不相适应，在教育方法及教育内容上呈现小学教育的特点。幼儿教育应为孩子营造健康、快乐的生活和学习环境，满足幼儿全面发展的需要。但现阶段我国幼儿教育的小学化现象，严重违背幼儿的身心发展规律，有的甚至完全与小学教育模式一致，使幼儿丧失了学习的积极性和学习兴趣，体会不到学习的快乐，失去了童趣和自由，这对幼儿的身心发展和健康成长非常不利。

　　1小学化幼儿教育现状

　　小学化幼儿教育主要表现在教育内容、方法和评价机制上与幼儿的成长特点不相适应，与幼儿教育的方向相偏离。

　　1.1教育内容的不适应。幼儿的思维和认知水平还达不到小学生的水平，不具备进行复杂思维的.能力。因此对幼儿的教育应是启发性的，应针对幼儿的学习特点开展适当的教育活动，教育内容以发展幼儿的知识和情感态度为宜。然而目前大多幼儿园的教育施以小学阶段的内容，把文化知识作为幼儿的主要学习内容，这对幼儿的发展非常不利。

　　1.2教育方法的不适应。目前大多数幼儿园在教学方法上以课堂教学为主，大多是教师讲幼儿听、教师领读幼儿复读，教学过程中教具演示运用较少，幼儿的活动与游戏时间较少。为了让幼儿学习更多的知识，很多幼儿园开设了拼音、复杂的加减法运算的课程，甚至还布置家庭作业。这种以灌输知识为主的教育方式与小学阶段的学习基本一致，扼杀了幼儿的天真与童趣，对幼儿的学习兴趣培养和思维拓展非常不利，容易使孩子产生厌学情绪。

　　1.3评价机制的不适应。幼儿教育应鼓励孩子发现和探索知识，在活动和游戏中学到知识，从中享受学习的乐趣。而目前多数幼儿园以幼儿学到的知识和获取的技能多少作为评价幼儿教育质量的标准，关心的不是幼儿如何学习，对幼儿的学习过程以及学习中的期待、迷茫和乐趣重视不够，没有鼓励幼儿主动学习、积极探索。这种重结果、轻过程的评价机制忽视了幼儿的个性发展，在一定程度上削弱了幼儿学习热情，泯灭了幼儿的天性。

　　2小学化幼儿教育的改进措施

　　幼儿教育要把保育与教育相结合，依据幼儿的学习特点对幼儿进行启蒙性教育，把有意义的活动和游戏融入到幼儿教育中，使其情感态度、知识技能及活动方式得到发展，促进幼儿德智体美和身心全面发展。因此幼儿教育应遵循幼儿的身心发展规律，从思想上和行动上彻底改变幼儿教育小学化现象。