2．以加强美术“双基”为手段，提高学生能力，建立与其他学科的横向联系。美术课的“双基”即基础知识和基本技能，素质教育正是通过双基训练，使学生能系统的循序渐进的，通过掌握绘画，工艺和美术欣赏的基础知识，来培养学生的智力技能和操作技能，使学生掌握审美、观察、记忆、想象、创造思维的方法。学校绘画造型、设色以及简单的工艺操作能力，这种美术基础知识和基本技能的学习，有助于学习其他学科，并同其他学科紧密联系着。一个受到良好的美术教育的学生在观察事物上，就比较敏锐，对明暗的判断，空间的.理解，色彩的分辨能力上就会高人一筹。

　　3．培养学习兴趣和对客观事物的整体感，促进学生良好的学习方法的养成。教师要善于用审美的眼光刺激调动学生的各种感光功能，激发学习兴趣，让学生的思维活动处在最佳状态，吸取和融化新的知识，在课堂上敢于打破常规，尝试新鲜事物，引起学生强烈的兴趣和追求，使兴趣转变为求知、探索、思维的习惯。美术课上去比较作品形式的完整，色彩的协调，正是对整体感的领会。整体感是通过长期的绘画、欣赏、工艺课的实践，在潜移默化中不断积淀的过程，也是对构成事物本质的各种因素的内在联系的把握。

　　三、素质教育在小学美术课堂教学中要落到实处

　　课堂教学是学校教育的重要环节，素质教育在美术教学中要落到实处，必须紧抓课堂环节。

　　1．遵循以学生为主体，教师为主导，课堂形式为课堂内容服务的原则。在以往的教学中教师满堂灌，而学生处在从属的被动地位，学生的个性受到压抑，创造力和想象力等能力受到限制。教师要根据教材内容、学生心理，通过直观教具，电教媒体及游戏的方式让学生自觉主动的学习，引发学习兴趣，由以前的“我教你学”变为学生主动的“我要学”。我在听其他教师授课时，发现一些教师没有较好的理解以学生为主体教师为主导，不能以提高学生素质为目的进行课堂教学，而是把精力较多地花在课堂形式上。例如有一节课，教师课程设计的较新颖，课堂气氛也热闹，而学生作业时间没把握好，大多数学生只临摹了课本上的一幅画，没能使课堂内容升华，达不到提高学生想象力创造力的目的。教师一定要处理好形式与内容的关系，不可本末倒置。

　　2．以加强“双基”为手段提高学生素质，进行能力培养。小学美术课内容是以绘画、工艺、欣赏三大块为主体，通过掌握美术基础知识和基本技能，使理论和实践相结合，全面提高学生素质的。绘画课使学生获得基本的造型能力和初步的创造能力，对学生的观察能力，记忆、想象、创造能力及情绪的培养很有帮助。工艺课使学生提高动手能力，手脑结合，趣味性较强，学生自己动手设计制作头饰、泥塑、果蔬动物，这本身就刺激了孩子内在的潜能，并把已有的形象、美的感受、经验等通过制作而展现出来。欣赏课通过中外美术作品来开阔学生眼界，丰富知识，提高欣赏能力，培养美的思想感情，对提高学生审美能力，弘扬民族精神，渗透爱国主义思想，具有重要作用。

　　3．以孩子心理感受为主线，贯穿课堂内容是上好美术课的关键。小学生对美术课有着强烈的好奇心，他们生动的想象力更多的被那种不确定的而又有所指望的东西所激起，但也很容易转移目标或丧失信心，总是想领略现实之外的领域，怀着好奇疑惑来度量所有事物，如果儿童心理上满足他们并加以良性刺激，那么，他们的知觉、认识、情绪、情感就可以很好的调动起来，使课堂内容能很好的接受，还可以提升孩子们的想象力，激发创造思维。这需要了解各阶段孩子的不同心理状况，并不断实践总结。

　　总之，美术教育在素质教育中占有重要地位，离开了美术素质教育，素质教育的各项目标是不可能实现的。这就要求我们必须给予足够重视，并加以落实，让美术教育在全面的素质教育中发挥其应有的作用。

教育论文11

　　在21世纪的今天，在经济文化高速发展的今天，人才对于国家的建设以及发展起着至关重要的作用。什么是人才？学校里面所谓的“拔尖生”、“高分生”等就一定会成为人才吗？答案毋庸置疑，不一定。在我看来，人才不仅仅需要较高的文化修养，还应具备一定的创新能力，动手能力等。小学生是祖国的花朵，担负着建设社会主义国家的重任。因此，人才的培养应从小抓起，中国小学教育任重道远。