二、小学语文课堂中开展赏识教育策略研究

　　1.在小学语文口语课中运用赏识教育

　　对于小学生来说，小学阶段是口语最好的训练时期，所以小学语文教育是其他学科的一个奠基石，小学语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多，这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的能力，使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流，学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的见解和想法，口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信，在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人，说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己，这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励，给学生信心和站上讲台的勇气，在介绍完成之后对学生提出表扬，让学生认识到老师喜欢自己、了解自己，这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。小学语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己，使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间，可以课堂上的学生分成几个小组，在口语课的开始的时候，学生按照小组的形式坐在一起，这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合，对学生的口语练习有很大的帮助。

　　2.小学语文阅读课堂中的赏识教育

　　小学语文课本中文章都是经过学者的研究和讨论而添加的，每一篇课文都抒发着不同的情感，是儿童文学在小学语文教育中的体现，而阅读课的本质往往就在于情感的表达。教师应该指导学生对文章进行赏识，当然教师也需要选择与学生学习能力相适应的优秀文章，然后主要使学生体会其中蕴含的情感，比如《匹诺曹》《卖火柴的小女孩》等，通过其中思想的学习，培养学生的生活态度。另外，阅读课也是通过赏识教育让学生获得应有的自信，比如对学生进行分组，不同的小组进行文章的朗读，给予优秀的小组加分鼓励，以此增强学生的信心，在人物对话比较多的文章中则可以采取分角色朗读的形式进行阅读训练，揣摩每个角色的说话语气，在阅读的过程中要让学生联系生活，然后将赏识的话语与掌声送给学生，这样就会增强学生阅读的积极性，更加喜欢语文的学习。

　　三、结束语

　　在新时期的小学语文教学中，应该注重学生个性特长的发展，提升学生的主观能动性，教师在其中扮演着学生情绪的引导者，赏识教育能够作为师生之间建立良好沟通的一个桥梁，在课堂教学中教师还需要把握赏识教育的界线，给予学生真诚的鼓励，不能过于夸张也不能过于消极，使学生能够获得积极的、正确的情感体验，使学生拥有语文学习的自信心，提高学习质量。

　　参考文献：

　　[1]申寅子。小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学，20xx.

　　[2]马生霞。小学语文赏识教育研究[J].考试周刊，20xx,（27）:30.

　　[3]王春艳。小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学，20xx.

赏识教育的论文8

　　一、赏识教育的基本内容、特点和原则

　　赏识教育的基本原则。赏识教育的核心是“以人为本”，强调在教学过程中教师应该尊重学生的能力差异，发现学生的优点并加以表扬。因此，赏识教育应具有以下三个基本原则。其一，“以人为本”的原则。教学的对象是学生，英语教学的目标是提升学生的英语应用能力，因此，“以人为本”是赏识教育的首要原则。教师应该给学生更多的人文关怀，充分尊重学生的个性特点和能力差异，发现学生的优点并加以肯定；其二，主体性原则。教学是指学生在教师的指导下增长知识、提升认知能力的过程，教学的主体是学生。因此，在赏识教育中教师应主要起引导作用，要注重发挥学生的主体效能；其三，“因材施教”原则。不同学生的个性特点和能力差异有所不同，教师应结合学生的个性特点和学习能力进行相应的赏识教育，追求最佳化的教学效果。

　　二、赏识教育在高职院校英语教学中的实践意义