(五)创新和优化新事业单位会计制度

　　1.坚持全发生制核算原则在新制度改革中，一些事业单位的收支业务可以利用权责发生制进行核算，可以稳定提升事业单位的管理水平，将经营成本控制在合理的范围中。2.合理运用资产折旧与摊销方法[3]在新事业单位会计制度改革中，可以引用资产折旧与摊销方法，使用“非流动性”科目合理分析并记录资产折旧与摊销的实际情况，不断细化资产管理，增强亏损及数据信息的真实性与有效性。

　　四、结束语

　　综上所述，新事业单位会计制度改革的实施势在必行，可以使事业单位在激烈的市场竞争中始终立于不败之地，进一步巩固自身的核心竞争力与市场影响力。因此，新事业单位要充分认识到会计制度改革的重要性，从自身发展的实际情况出发，提高对于会计制度改革的重视程度，不断制定完善的财务内部监督管理系统，加大监督与控制力度，促进资金的优化利用与配置，不断规范自身的财务管理计划；同时，一些财务工作人员要提升自身的综合素养，更好地为会计制度改革服务，进而实现新事业单位可持续发展的战略需求。

　　参考文献：

　　[1]彭凌云，王秀霞.新事业单位会计制度下改革事业单位财务管理的策略研究[J].科技经济市场，20xx(09)：61-62.

　　[2]霍锦秀.从财政管理视角对行政事业单位会计制度改革的思考[J].科教文汇(中旬刊)，20xx(06)：187-188.

　　[3]莫豫玲.浅析新事业单位会计制度改革内容的变化和创新[J].时代金融，20xx(17)：229+233.

会计专业论文3

　　摘 要：现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种教学方法。它能将文字、声音和图像有效地结合起来、创设一个活跃的教学情境，在这种教学情境中，活跃课堂学习气氛，发展教师与学生的能力，扩大课堂教学知识输出量，缩短教学时间，进而提高教学效率。

　　关键词：多媒体辅助教学 教学情境的创设 教学方法的采用

　　一、多媒体教学手段的使用

　　笔者认为，现代化教学手段是在现代信息技术条件下，以计算机为核心的现代信息技术(包括多媒体计算机技术和网络通讯技术)应用到教学领域中的教学方法。它是在传统教学手段基础上发展起来的一种教学模式，能将文字、声音和图像有效地结合起来。在这种教学过程中，可将各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实际的能力。例如通过多媒体将基础会计中的会计凭证、账簿等章节进行展示，通过各类实物凭证的展示（包括原始凭证、记账凭证）、账簿（日记账、总账、明细账、订本式、活页式、卡片式等），帮助学生理解掌握，增强感性认识，提高兴趣。有关基础会计中的错账更正方法的教学中，我们可以运用多媒体将真实的凭证、账簿记录反映在屏幕上，由教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方式提示错误，并确定采用的错账更正方法进行更正，最后进行反思和总结。例如：讲按计划成本计价材料核算时，“材料成本差异”账户结构及运用是该内容的核心，授课中先指出在计划成本计价法下，“原材料”账户反映入库材料的计划成本，“材料采购”账户反映购入材料的实际成本，那么如何解决计划价与实际价之间的差异呢？继而给出商业会计中“商品进销差价”的设置原理，让学生进行类比讨论，通过类比讨论，学生很自然地理解掌握了“材料成本差异”账户结构。我们利用多媒体能够模拟课程实践过程的特点，让学生真正参与到课堂教学实践中来，引导学生摆脱常规的思维方式，鼓励学生提出新见解、新设想、新方法，培养学生的创新思维，训练创新品质，提高创新能力，活跃课堂学习气氛。这样有利于发展教师和学生的能力，扩大课堂教学的知识输出量，缩短教学时间，提高教学效率。

　　二、多媒体课堂教学情境的创设

　　多媒体辅助课堂教学能创设一个富有动态的教学情境，在教学的导入中，我们可以把热点的财经问题引入课堂，创设问题情境，然后引导学生对教学问题提出质疑，鼓励他们针对老师所讲的问题谈谈自己的看法；引导学生运用自身所学知识对相关问题进行质疑与探究，让学生之间进行互动与讨论。在基础会计、企业财务会计等课程的教学中，可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中，可选用设疑、启发、引导、讨论、激励等方法，启发学生的思维，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育，使原本枯燥无味的理论课变得生动活泼。在企业财务会计、审计学、财务管理学等专业课教学中，可以有意识地以一些财经要闻作为情境导入，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅与探究，能汲取最新知识，在不经意中将所学知识与实际经济活动联系起来，很自然地提出自己的见解和观点，从而使“参与活动”演变为一项“创意活动”。鉴于基础会计、企业财务会计、审计学、财务管理学、管理会计等课程具有很强的系统性，而学生却往往忽略了章节、单元间的有机联系，所以教师可以按照教学内容将专业知识划分成几个单元，并有计划地将参与活动纳入到单元教学过程中，通过讨论、辩论、讲演、案例教学等情境创设方式，确保每个学生都能参与其中。这样，学生参与教学的内容就会非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。尽管将所学知识系统化是有难度的，但很多学生纷纷到图书馆、阅览室查阅资料，理论联系实际地分析问题、研究问题，真正成为教学活动的主体，讨论发言深度、广度都较为到位。在这个过程中，他们学会了搜集和加工信息的能力，增强了分析和解决问题的能力，开阔了视野，提高了创造能力，也锻炼了写作和语言表达能力，对会计课程产生了浓厚的兴趣，知识的系统性自然形成了。