(二) 通过模拟“工作任务”的方式进行教学

　　为培养学生的实际动手能力，经济法课程的教学中应加入实际操作环节。教师在授课时可以结合会计专业典型工作任务和学生的实际学习情况，根据讲授课程内容为学生设置一些典型的“工作任务”。比如，在整个公司法学习完毕后，把全体的学生分成不同的学习小组，分别模拟公司发起人或企业合伙人，通过模拟设立公司或合伙企业，让学生学习制定公司章程或合伙协议;在合同法学习完毕后，布置签订“买卖合同的工作任务”，让学生模拟签订合同，让学生知道如何履行签订合同手续，弄清楚合同的具体内容，更重要的是使学生掌握合同签订、履行过程中的各种风险，掌握合同违约后，当事人应当采取什么样的法律救济途径以及如何解决各种法律纠纷。学生通过模拟参与完成“工作任务”，加强对法律知识点的理解，提高学习兴趣，进而增强运用法律知识解决实际问题的能力[6]。

　　(三) 通过模拟法庭进行教学

　　模拟法庭是培养学生实践能力最有效的教学方式之一，可以形象、直观地再现法庭审理过程，使学生印象深刻，有利于更好的培养学生运用所学法律知识解决实际问题的能力[6]。但设置模拟法庭有几个方面需要注意：首先，模拟法庭教学最好放在理论课全部结束之后进行。因为高职高专学生法律基础知识比较薄弱，在学生学完了经济法的全部理论知识后，学生对经济法的基本法律知识有了一定的掌握后，才可能具备开展模拟法庭的条件。其次，教师要在平时的教学过程中为开展模拟法庭教学做一些准备。在进行案例教学时，可以结合具体的案例让学生了解我国证据规则的规定，掌握法律规定的“原告就被告”、法院管辖权、“谁主张谁举证”等基本的原则，只有这样模拟法庭的法庭调查环节才有可能正常进行;在诉讼程序法的教学过程中，教师一定要重点介绍民事起诉书及民事答辩书等相关法律文书的写作。再次，在开展模拟法庭时要做到，选取完整的法庭审理视频，通过组织学生观看法庭审理的视频，使学生先了解法庭审理完整程序;选取具有真实性、典型性、身边性的案件，最好是社会上当前发生的一些网上引起热议的案例，有利于调动学生参与模拟法庭的积极性，激发学生的学习热情。

　　四、以实际运用法律知识的能力评价为重点设置考核方式

　　期末闭卷的笔试是会计专业经济法的主要考核方式之一，闭卷考试主要是对基本知识点的记忆能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查学生实际运用法律知识的能力[7]。笔者认为，经济法的考核评价既要考查学生对经济法理论知识的掌握情况，更应考查学生运用法律知识解决实际法律问题的能力;既要对学生经济法律知识的学习成果进行考查，也对学生在整个经济法学习过程中的表现进行考查，不能只是单独采用试卷考核方式，在考核时要把学习过程考核和期末考核结合起来。比如，在教学过程中课堂上学生对老师提问的回答情况可以很好地考查学生的分析问题、解决问题的能力;模拟法庭、案例分析、完成工作任务的表现更能清楚的反应出学生对所学知识的理解与运用能力，以上几种考核方式可以完成学生对法律知识理解运用能力的考核;而闭卷笔试可以考查学生对经济法基本概念、基本理论以及一些重要的理论知识点的掌握。只有设置多种考核方式，才有可能比较客观全面的评价学生的学习水平，综合反应学生学习效果。

　　五、结语

　　综上，在经济法教学实践中如何既保留经济法的特色和理论体系，同时又能与会计专业具体岗位工作任务相衔接，让学生对经济法律知识能够熟悉掌握、融会贯通，是经济法教师在教学中需要不断研究和探讨的课题。进行经济法课程教学改革离不开教师，要保证经济法课程教学质量的提高，必须要提高经济法教师的专业能力。在实践中绝大部分的经济法教师一直在学校工作，并没有财会企业的工作经历，经济法授课教师有可能自己对会计专业的涉法工作任务就不了解，那么无论如何也组织不好经济法课程教学。所以，要进行经济法课程教学改革并确保经济法课程的顺利实施，就一定要增加教师的社会实践机会，选派优秀教师深入企业进行实践锻炼，进一步熟悉会计相关岗位的涉法工作，从而不断提升实际运用法律知识的能力，这样才能提升经济法课程的教学水平，做好经济法的教学改革工作，培养更多满足社会需求的会计专业人才。