语文教育价值取向改变为工具性和人文性兼具之后，学校在制定教学目标和教学计划时就会根据价值取向的改变而改变，增加学生课上体验和课下实践的机会，比如小学语文第十九课《蓝色的树叶》，会有很多教师只顾学习课文中的字词，却忽略了学生的体验和应该了解的人文性内容，这时教师可以发起提问，让学生们自己回答他们谁做得好、谁做得不好，不仅给学生练习独立思考、勇敢发言的机会，还会让学生自主地形成自私不好的现实经验，这种自主构建的价值观对于学生的.规约效果是最好的。这种体验会让学生对语文的学习更有信心和耐力，因此工具性和人文性兼备的语文教育价值取向是小学生语文教学必须该时刻体现的性质，它的实现不仅关乎小学生的学习环境和效果，还应该是检验教学效果的有效标准。

　　（二）语文教育价值取向对教师专业修养的影响

　　在教育价值取向选择的问题上，教师处在教学内部价值和外部价值的交汇点上，教师的价值选择的直接影响着教学活动的实施，因此在教师的教育价值取向在教学活动中显得十分重要。教育价值取向的选择不仅关系到教学活动的开展，还深深影响到教师的专业素质。持有先进教育价值取向的教师，在教学中会根据实践的需要不断更新自己的教育教学理念，主动改变因循守旧的教学方式，不断尝试新的教学方法，选择适当的教学内容，勇于实践先进的教学理念，进而不断提高自我专业素养。这样不仅促进学生形成知识系统的自我构建，还直接关系到教师自我职业的发展，变换教学方式，不断探索更适合学生发展的教学方法。

　　（三）语文教育价值取向对教师教学策略的影响

　　教师是教学活动的主体参与者，先进合理的教师价值取向能够更好地指导教师的教学实践。首先，语文教育价值取向影响语文教学目标的设计。在教学活动中，持有不同教育价值取向的教师对于教材和教学内容的把控是不同的，而且，不同的课文所关注的价值取向也不尽相同，因此要根据不同的课文内容去选择教学的重点和难点，要灵活地在语文教育工具性和人文性之间进行调控，二者兼有却要根据现实实践具体取舍和把握。其次，语文教育价值取向还影响教师的课堂教学行为。教师根据语文教育的价值取向选择语文课堂如何确定教学目标、如何组织教学活动、如何完成教学任务、如何评价课堂效果等等。同时在教学设计上也会考虑设置恰当的教学情境让学生在学习中体验文章的思想内涵并让学生在思考的过程形成知识构建。教学模式也会做出相应的调整，以保证学生在语文课堂的关注度，达到更好的教学效果。但我们发现即使教师侧重语文教育人文性价值取向，教学活动也必然在语文工具性的伴随之下完成，语言是思维的工具，因此二者均必不可少。总之，小学语文教育是语文教育的初始阶段，是学生继续教育的基础，是教育的重要阶段，因此该时期的教育价值取向更显得尤为重要。我认为工具性与人文性的有机结合是小学语文价值取向的应然选择也是必然选择。

小学教育论文15

　　摘 要：

　　随着课改的深入推进，小学语文教学取得了一些实质性效果，尤其是拓展阅读，它为学生构建了一个开放又活跃的学习平台。但目前我国小学语文拓展阅读教学还存在一些问题，使得教学质量降低。本文着重分析了小学语文拓展阅读教学中存在的问题，并提出几点建议，希望对小学语文阅读教学发展有所帮助。

　　关键词：

　　小学语文;教学;拓展阅读

　　拓展阅读围绕教材，以课堂为中心向外延伸，老师指导学生多读、博读，培养学生独立感受文章深刻含义以及评价能力，有意识地引导小学生独立思考、探究以及创造。小学语文教学的拓展阅读具有重要意义，需要广大语文教师不断探究，进一步提高教学水平，发挥拓展阅读的作用。

　　一、小学语文教学中拓展阅读存在的问题

　　1.学生兴趣不足

　　很多小学生对于文章的感受能力还很欠缺，因此阅读的兴趣不足，对语文的学习兴趣不浓，除了老师在课堂上讲解的课文，他们很少主动去阅读其他文章，阅读面狭窄。在课堂教学中，老师提到拓展阅读的内容时，他们一无所知，就更加迷茫困惑，对语文、对拓展阅读的兴趣就更低了，产生恶性循环。