三、分组合作数学教学的策略

　　1、教师树立榜样，更新观念

　　教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟，进而改变自己的教学模式，找准自己在课堂中的定位、在新课标的课堂中，教师越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思考，不再是课堂的领导者，而是学生学习的顾问和教学活动的参与者、在学生进行分组合作学习时，教师要走到学生当中，观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及时回答学生的疑问，对学生的回答也要积极的回应和鼓励、

　　2、教师提出问题，激励引导

　　教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标，要进行基本的讲解、比如，在进行小学数学第六册《年月日》的讲授时，就可以联系生活，告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义，让学生学会如何看日历，知道这个星期的每一天分别是几号、教学的开始，给出一个谜语：有个宝宝真神奇，身穿300多件衣、每天都要脱一件，年底只剩一张皮、让学生进行分组讨论，对组员的想法进行组内分析，得出一个结论，进行发言，阐述原因、待学生基本阐述后，老师公布正确答案，出示事先准备好的日历、这样不仅突显了学生的主体性，激发了学习探究的兴趣，还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力、

　　3、学生分组，提高合作效率

　　在对班级学生进行分组时要掌握两个要点：一是数量适当，二是分配得当、一是指将学生分成小组，每组学生的人数不宜过多，这样进行讨论时，一些学生会没有机会参与，无法表达自己的想法、也不宜过少，这样不能调动氛围，集思广益，分组合作得出的结论和想法会过于单一、二是指学生的分配问题，小组内的学生要有差异，这样才能取长补短、但是要坚持小组之间的无差异，这样才可以公平竞争、最后每个组中都需要一个学生充当领头羊，可以组织小组内的活动，分配每个成员的任务，在小组中起到组织和调和的作用、

　　四、师生合作交流，协同进步

　　比如教师在进行数学第九册《长方体和正方体的认识》这节课时，安排学生进行分组讨论，“通过观察长方体和正方体，你知道了什么？长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢？”分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”，等等结论、教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结、比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等、这样既做到了学生内交流，还实现了教与生的合作交流，共同探究、共同进步、在小学数学教学中应用分组合作模式，不仅让学生之间相互学习，共同成长、还让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才、

　　数学论文5

　　一、小学数学教学的特点

　　我们先来分析其范围，小学数学教学，固然小学生是它的主体。所以，我们应该把小学生放在首位，认真研究，从而找出小学数学教学的特点，进而推出本文的主题－概念引入的方法。小学生是小学数学教学的主体，所有的教学工作都是围绕着小学生来进行的，但是由于小学生自身年龄小，心理思维不成熟，对数学学习认知不够，如果教师在数学教学过程中也不采取补救措施的话，就会严重影响他们的学习热情，从而影响数学教学，影响学生今后的学习。例如，在小学数学教学过程中，教师教授九九乘法表时，主要是帮助学生理解乘法，建立初步的乘法概念，而这些都有些理论化，比较没有趣味性，如果教师在讲课的时候还是不能了解小学生的心理特点，没有稍微迎合学生的思维心理发展，就会让学生觉得上数学课很无聊、很枯燥，没有趣味。所以，教师在教授小学数学时，应该时刻注意小学生的心理思维发展特点，适时的加入一点生动化的教学手段，以引起小学生的兴趣，从而达到教学效果。还有就是小学数学教学时，也应该注意小学数学的特点。小学数学有它本身的严密的逻辑性和严谨性的特点，但是小学数学的教材编辑也有考虑到小学生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的图画和例子，让学生能体会到学习数学的快乐，所以，教师在教授小学数学时，可以利用这一点来增加学生学习数学的兴趣。