2024课题自我鉴定(精选33篇)
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2024课题自我鉴定(精选33篇)
2024课题自我鉴定 篇1
《的实验与研究》是20__年立项的___市教育科学“十五”规划重大课题,20__年立项的___省教育科学“十五”规划课题。根据课题组成员近五年的精心研究,基本完成了研究任务。
通过本课题的研究,主要是探索研究性学习及其基本规律,探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式,为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究,促进教师教学观念和教学方式的转变,促进学生学习方式的转变,推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。
在课题研究过程中,我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍,从理论和实践的结合上研究,在研究过程中实现了“两个结合”。
一是课题实验与新课程改革实践紧密结合,将实验研究成果及时应用于新课程改革实践,再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改,通过新课程改革促进课题研究。
二是理论研究与科学决策相结合,把理论研究成果作为决策依据,以科学决策促使课题实验的不断深化,推动课改进程。本课题通过研究与实验,提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中鉴定出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法,对中小学开展研究性学习都有重要的指导意义。
2024课题自我鉴定 篇2
一、课题提出的背景和意义
(一)背景
1、课程改革的需求。新课程实施以来,小学数学课堂正悄悄地发生着
变化:课堂教学目标多元化,教学手段多样化,教学内容情境化课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中,仍有不少教师在认识上不深或理解上偏差,导致课堂形、实不一致,教学内容不明确,学习目标定位不准确,在冲破了凯洛夫的五环节课堂结构模式之后,并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系。课堂结构设计不清晰,课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程,学生学习表面化,不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑,课堂教学中存在普遍的随意性和盲目性,重知识,轻能力,重讲解,轻探讨,重训练(熟能生巧—熟能生厌---熟能生笨),轻思维,重结论,轻过程的苏联凯洛夫五环节课堂结构还常常影响这部分教师,课常教学结构落后僵化,教学效率低下。
2、教学研究的需要。从教师专业发展的角度看,教师需要教育研究;需要将教研、科研两者相结合。引导教师规范、深入地开展小学数学课堂活动结构的研究是一项行之有效的措施。
3、学校发展和教师专业成长的需要。实现学校发展与深化课改的统一,教师和学生成长的统一,教师发展与深化课改的统一,需要引领教师专业发展,塑造研究型教师群体,并且培养出一定数量的名师和一大批骨干教师;从而达到大面积提高课堂教学质量,促进学校和谐发展。
(二)意义
一堂课的效果如何,取决于课堂结构是否合理;优化课堂结构是培养全面发展的新人的重要条件;抓住了课堂教学结构的优化,也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。现代课堂教学,一定要关注“学生在课堂上的生活”,关注学生的感受,让课堂成为学生生活的有机组成部分,使课堂教学真正充满生机活力。构建符合新课改理念的数学课堂活动结构,组织有效地数学学习活动,促进学生形成生动活泼、主动和富有个性的学习过程,能使学生拥有快乐的学习生活,是我们数学教学不懈地追求。
鉴于以上考虑,本课题研究的实践意义在于:有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,焕发课堂的生命活力,有利于培养学生的创新意识和实践能力,培养学生学习的兴趣和能力,提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究,使教师更新教育观念,改变教学行为方式,和国家课程改革同步一致,并能发挥教师在教学上的创新能力。理论价值在于:本课题研究成功,将形成小学数学课堂活动结构的一般模式,这一模式具有一定的实践推广价值。其次,本课题研究和积累的经验资料,对于丰富和发展课堂结构理论具有一定的参考价值。
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