3.3围绕知识管理设置配套机制。

　　知识管理是一个系统工作，除了平台的创建外，还需要设置相关的配套机制，使之成为一项制度，切实达到知识的共享和创造。

　　为了实现这一目标，高校可以针对知识管理专门开设相关课程，课程除了让学生意识到知识管理的重要性外，更多的是开展“问题导向”的集体合作活动。例如，以某一研究课题为主题引导班级学生展开探讨，相关教师也参与其中，在彼此的沟通和交流中，不仅实现知识的共享，而且营造良好的学习氛围，发挥班级的集体智慧。

　　同时，为了促进知识管理，还需要完善已有的评价机制。传统的学习评价更重视个体的发展，对集体关注较少。知识管理强调的是通过个体间知识的共享实现整个组织绩效的提高，对此，评价机制应加大对组织绩效的考评，即，在班级管理中，不仅关注学生个体的发展，而且关注整个班级的发展。不同班级针对同一课题得出的不同研究方案，不同的班级知识库的更新情况，等等，只要是与知识管理相关的内容，就可以作为班级性考评的标准。这种以班为单位的评价机制有利于班级凝聚力的增强，有利于学生对知识管理的重视，能够更好地激发学生的团队合作意识。

　　此外，知识管理平台还可以尝试与外部知识资源对接，例如企事业单位网络，专家网络，其他学校的知识网络，等等。我们应通过不断地交流与合作，及时更新班级知识库，增强班级学生的学习能力，使之成为学习型的人才，最终将班级建设为学习型班级。

　　参考文献：

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　　[2]赵华，杨永坤.知识管理：现代高等教育管理创新之维[J].教育探索，20xx，(7)：99-100.

　　[3]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海三联书店，20xx.

　　[4]刘青，周青.高校构建学习型班级思考[J].青年文学家，20xx，(13)：44.

　　[5]饶红，王莉.学习型班级：理论内涵与构建策略[J].教学与管理，20xx，(18)：39-40.

　　[6]山巍.以知识管理为抓手创建学习型组织[J].红旗文稿，20xx，(19)：28-29.