班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。使他们明白，班干部是班级的骨干力量，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大的信任，应起模范带头作用。同时班干部又是班级中普通的一员，在班级与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督，犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做，充分信任他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，再由全体学生表决通过，他们能做主的班主任尽量不参与，可以提出表扬或改进意见，以增强他们工作的信心。班主任则随时了解他们的工作情况，对于班级工作中的问题，多与他们商量。与他们一起分析工作中存在的问题，一起寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。 三、设立民主的班级管理体系

　　一个良好班级的主人，首先属于它的学生。班级的管理必须注意以“尊重每一个成员” 为基础，本着眼整体，细处落实，调动每一个人，发展每一个人的原则，在初二年级建立一套较为合理的“班级管理体系”是很有必要的。

　　这个体系除了原先的班委会、团支部外，另设立“班级管理执行委员会”。 这个委员会的设立更显得有组织，有章法，更体现出科学性和民主性，它更能使那些性格内向不好事的同学和爱管事、会管事的同学分别发挥自己的特长和才能。它将取代原有的班委会对班级事务的负责管理模式，在班委会、团支部的监督协助下，全面负责管理班级各项大小事务。它的任期为两周，设主席一名，由主席提名并由班委会、团支部审批的执行委员二至三名，它将彻底认真落实由班委会、团支部在广泛征求同学的意见和建议的基础上制定的“班级文明公约”。同时它还负责召开学习小组、卫生值日组等各部门的会议，并负责监督这些部门各项工作的落实。

　　执委会的建立，替代了原有的班委会的职责，这就必须转变原来班委会的工作职能，使班委会由原来班级的直接管理者，转变为执委会的评审、任免、监督、支持、协助者，同时也是班级各项规章制度、文明公约的制定者。

　　建立全新的学习小组和卫生值日组，学习小组，打破以往的自然分组的习惯，实行“片长制”，根据学习能力、成绩的高低搭配分组，每组四到六人，设组长一名，负责本组成员的学习、纪律和卫生等。

　　各科课代表，由学习委员组织，做好各任课教师的助手，组织小组学生自学，探讨学科的学习方法，反映并转达师生之间的意见和建议。

　　总之，班委会、执委会，互相监督，互相支持，分工明确，责任明了，分工大于合作，同时又注重合作。给学生创造一个科学的、民主的管理环境。便于每一个学生根据自己的性格和特点，找准自己的位置，提出自己的想法，发挥自己的特长，健全学生的人格品质。

　　这样的班级管理由于它的科学性、系统性，决定了它也必然具有极大的兼容性和开放性。它不会和任何科学的、合理的、有利于发展学生身心素质的措施相悖。为了让学生更好地接受这样的管理模式，我们大可以让学生讨论如何管理班级才是最好的方法，班主任可以根据学生们的认识，利用国家政治管理上的立法机关、监督机关和行政机关之间的关系有效地引导，让每一个学生都有长大成人参政议政的感觉，在这样的科学管理环境的熏陶下，学生的成人意识、责任意识和参与意识都将大大加强。

　　班级管理是一个动态化的复杂过程，班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生。因为，学生是班级的真正的主人，是班级管理的主体。我们的任务不是培养一群只会服从管理的“庸才”，而是培养一大批能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理的时代需要的真正人才。

　　作者简介:李震亚，男，中学高级教师，民盟成员，市第三届“百名优秀班主任”，市优秀教师，区师德先进个人，论文《论学生的创新素质》入选国家级教育科研学术刊物，《论班级管理中的若干问题》获市二等奖。