1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题

　　幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的.整体凝聚力也产生了不良影响。

　　1.3幼儿园班级管理的创新模式

　　幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。

　　2幼儿园新型学习共同体的构建策略

　　2.1学习共同体的内涵

　　学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。

　　2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。

　　3结束语

　　总之，班级管理模式的创新以及新型学习共同体的构建都是为了更好地适应时代的发展，幼儿园如何顺应时代发展的浪潮，完善自己的教育体系应该是每一位幼儿园教育工作者都需要深入研究的课题。

班级管理论文4

　　班主任是学校学生管理工作的直接实施者，其负责学生思想道德的传授，也负责学生学习、生活的引导。中等教育阶段的学生基本上处于青春期阶段，该阶段学生受班主任的影响较大。特别是对入学新生而言，班主任扮演着自己职业生涯规划的导师角色。那么，班主任班级管理工作要想得到有效落实，则需要寻找有效的管理方法以及问题处理技巧，对此，本文就班主任班级管理工作进行探讨。

　　一、加强对学生的了解

　　班主任要想了解学生，赢得学生的信任，首先需要了解学生的家庭环境，加强和学生家长的沟通。班主任可为入校新生建立个人档案，和学生家长建立联系，对学生以往的学习、生活等进行了解，同时做好相关记录，并且与家长沟通，寻求家长在教育方面的配合。其次，班主任需要给予学生足够的关心与照顾，并且需要为学生付出足够的耐心，科学引导其思想、学习以及做人。最后，给予学生足够的尊重，因为教育过程是师生间信息、情感以及个性的互动与交流，所以班主任应尊重学生，包括尊重其思想、个性与情感，从而拉近师生间距离，建立融洽的师生关系，促进学生的健康发展。