二、班级管理民主化，体现公正平等

　　作为班主任，不能用自己的年轻气盛去压制学生，要给学生平等的机会，否则就无法成为其成长的引导者和鼓励者，甚至成为其成长的障碍。在班级管理中，笔者便结合目前班级的实际情况，大力推行班级民主管理。首先，确立班级管理的中心任务，即创班级特色，营造一个温馨的班级。围绕这一中心任务，展开班级管理中的一切活动，营造一个极具文化氛围的班级环境，创班级特色，进行民主化管理。其次，班级管理必做两件事：一是班主任与学生的保密工作。在处理班级内部发生的事件时，在调查取证中对主动提供信息的学生，要做到绝对保密，让当事人自己承认错误，不人为举例，否则将破坏同学关系，直接影响班级内部团结，增加班主任的管理难度;二是有错必纠，有应必做。在日常的.教育教学管理中，教师难免会出现一些问题，一旦学生指出，教师应立即纠正，为学生做出榜样。答应学生的事，无论如何都要做到，否则便失信于学生，班级的民主管理也可能无法推行。

　　三、班级管理工作反思要常态化

　　班级管理工作反思分两方面：一是学生方面。学生要在每学期期中、期末后写反思材料，包括前段学习、行为、生活等各方面和对其他同学各方面的检举。教师仔细阅读了解了每个学生各方面情况后，找个别学生谈心，并督促其进行自我批评，促使学生纠错改正，提升素质。二是教师方面。教师要反思自己的班级管理工作，写材料进行总结与自我批评，并与学生交流，以提升管理能力。新课程改革需要以现代教育理论为指导，班主任教师平时应养成反思班级管理工作的习惯，这不仅能提高自身的修养，而且可以深入班级管理，促成自身劳动的科学化，提高管理效率，从而减少实践的盲目性，真正做到“减负增效”。总之，正如杜威所说，并不是一切经验都具有教育的意义，特别是道德教育的意义。经验需要不断地被反思并用来指导日常的教学行为。在对经验的反思过程中，教育工作者最终会明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班级管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一个细节中，尽心做好每一件事，持之以恒，优良班风就会逐渐形成。

　　参考文献：

　　[1]孙学策.教育教学中师德修养案例研究[M].北京:中国轻工业出版社,20xx.

　　[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984.

　　[3]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海:华东师范大学出版社,20xx.

班级管理论文5

　　小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。通过组建班委，培养优秀的班干部，达到“管是为了不管”的目的。对于长期发展的班集体来说，对学生各项习惯进行量化记录和统计数据，更能让班级数据化、科学化。

　　一、小学班级管理要有“心”

　　小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等。当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化。小社会似的班级充满了丰富多彩的'班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。

　　二、班级量化记录措施办法

　　班主任为了比较直接全面地了解班级情况，量化班级学生情况，可根据班级人数，确定几人为一小组。每一小组选举一个组长，负责自己组的组员各项常规考核。每个小组长发放《小组长手册》，其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容。各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容，并把分数汇报给小组长记录。每日一张表格（学生常规考核登记表），每周一张表格（一周学生常规考核汇总表），每周一次总结。次周安排召开专题主题班队，表扬并总结过去一周的班级情况。