一、现阶段我国公共课教育学教学工作中遗留的缺陷问题

　　如今我国大部分公共教育课沿用合班教学方法，尽管说其间许多学生能够在教师的细致指导下衍生出科学的教育思想、掌握重要的教育理论知识，锻炼出一定程度的教学技能，不过还是会因为诸多现实因素作用，而产生各式各样的弊端现象。

　　（1）超大班教学模式并未能换取预想的教学成效。一直以来，许多高校都习惯于组织多个班级共同开展公共课教育学活动，课堂整体容量可说是空前巨大，教师平常教学和管理起来压力十分之大，而后产生的教学效果也可想而知。特别是在学生注意力过分分散、课堂监控困难状况下，会令师生彼此间欠缺深入性地互动沟通，进而不利于改善当前的教学效果。

　　（2）既有的成绩评价机制不足以培养出所需的'创新型人才。虽然说目前教育学成绩评价方式有着较强的综合性，能够适当关注每个学生的平时、期中和期末成绩，不过始终遗留期末考试权重过大、笔试唯一性等弊端状况。这样一来，许多学生就会认为期末考试成绩才能够决定一切，进一步过分放松自我，期望在期末临考阶段突击抑或是投资取巧，这样势必无法形成科学健康的学习习惯。除此之外，长期沿用期末笔试为主的评价方式，只会令原本烦琐的教育现象和实践变得愈来愈肤浅、单一，不能确保清晰化映射出每个学生的实际学习动态，更不能为这类群体日后新一轮学习提高必要的调节效果。久而久之，便难以令学生锻炼出超凡记忆、实践操作、创作性解决问题、口头综合性表达、发散思维等技能，进而距离国家社会所需的创新型人才方向渐行渐远。

　　（3）提供的教育内容相对陈旧落后，欠缺应有的教育见习和实习。在我国社会经济飞速发展过程中，公共课教育学内容也应该做到与时俱进的调整，尽量做到迎合当前学科发展的最新动向，以及后续教育教学工作的实际状况。但是现实非但如此不说，还无法及时组织学生参与适当规模和逼真化的教育见习、实习活动，为他们建构以教育专业知识为核心的引导情境。这样一来，就难以令相关专业学生及时形成对现代教育实践必须的感性认知，更难以形成较强的历史责任意识，以及探索求知欲望。

　　二、日后富有针对性地展开公共课教育学教学工作的策略

　　（1）积极展开小班化教学活动。限制高校公共课教育学教学水平的因素众多，当中最为关键的莫过于教学班级的规模，就是班级内学习的人数。实际上许多相关教师在平常教学中都会面对一两百个学生，尽管说其间教学空间得以充分利用，院校整体办学成本也因此缩减，不过也存在较深的缺陷，即管理一两百人着实是困难，严重情况下甚至会引发教师的消极情绪。还有就是许多学生主观上不支持公共课，主要原因就是这样不利于令他们充分参与课堂教学，随后衍生出一系列不端行为，导致整个课堂教学成效愈来愈低。所以说，想要尽快消除这一系列消极状况，第一要务便是积极拓展小班教学。

　　（2）沿用更加全面有效的成绩评价机制。只有确保成绩评价机制足够健全，才能够更加有效地组织平常教学的监督和检查工作，即在确保充分明确前一轮教学成效基础上，为后续丰富教学方案落实，提供可靠的指导性依据，最终引导学生深入性学习与发展。具体就是树立起以过程评价为主、结果评价为辅的评价机制基础上，重新调整平时成绩、期中考查、期末考试等评价内容的权重，再就是额外增加口试、实际操作等多元性的考核形式。

　　（3）及时基于教育学最新研究成果进行教学内容革新调整。公共课教育学教学实践务必要时刻彰显出一定的鲜活和变化特征，但是实际调查中，任何一部教育学资料使用期间都会呈现出滞后性。所以说，作为一名优秀的教育学指导教师，完全有必要结合社会最新发展动态、学科改革需求等增添丰富的教学内容。如为了更好地完善教师的基础性素养，则须配合现行的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等，增加有助于健全教师职业技能和道德、法律素养的素材内容；再就是依照教育部最新颁布的《中小学教师专业标准》等，在公共课教育学课堂中添加有关教师专业标准方面的内容，进一步辅助这部分学生形成对教师专业标准更加生动具体的认知；另外，结合我国教师资格条例最新实施办法等，向学生呈现出更多的专题研究结果，令这类群体能够全面掌握我国教师资格体制的发展变化规律，进一步形成终身从教的责任和使命意识。