管理学生要抱着“不抛弃、不放弃”的态度，要想办法，找路子。把日常学习的教育理论运用到学生管理中。管理学生实质就是要把学校和学生的关系、学生与学生之间的关系等等理顺、理平、理公，通过她理和互理达到自理。

　　2 在教育学生过程中还要注意时机和技巧

　　班主任在教育学生过程中要注意时机和技巧，还要注意火候，不能说的太多，说多了学生反感，起不到好效果。例如周一开班会时我发现我班走读生邢雅姗一直在皱着眉头，一脸焦急的样子。经过咨询原来是这位同学胃不舒服，希望班会课赶快结束早点回家。但是我要讲的事情对她很重要，就不得不让她坚持一会。她难为情地答应了。班会课终于结束了，她和我班的其他走读生都急不可待地收拾东西，一边收拾一边说“老师你送我们先走吧，系部统一走还要等15分钟。”我看了看邢雅姗的样子，说“可以，我先回办公室开张假条，学生会急着要。”可等我正在往楼下走时发现她们已经往清泉门口走了，我就朝着窗口大声喊她们，她们停下一会还继续走，好像还和门卫在吵吵，我就赶紧往下跑。到广场就听见邢雅姗在和门卫吵吵，我班另外几个走读生把邢雅姗扯回来。我也冲过去把邢雅姗等一行走读生都拽回来。邢雅姗一边往回走一边还在吆喝，“他凭什么一上来就冲我来！！朝我嚷什么！”邢雅姗当时的做法令我很恼火，说实话当时很想训骂她一顿，但一想她现在是头脑发热，就是我骂她一顿她也不会觉得自己是错的。于是我把邢雅姗叫到没人的地方，只有我们两个。我说“胃好点没有，消消火吧，别上火了小心你的胃。”邢雅姗稍微平静了点，“胃是一阵一阵地疼”我没有直接说吵架的事，先问她“我刚才在楼上扯破嗓子地喊你们，你们怎么不停下，还往前走啊？””她一脸无辜地说“我们看见有些学生就这么走了就想试试”“结果没成功，还被人家训斥了是吧，今天出去的学生是饶幸，以后还能每次都会这么幸运吗？”她还在据理力争地说道“那他干嘛只朝着我嚷啊？”“你是不是有错在先？按照校规校纪没有老师送你能出去吗？”她有点惭愧了说道，“不能。”我立马抓住机会接着说“你现在的状况是不承认自己的错误，还在找别人说你的滋味。你希望别人宽容你的错误，你为什么不能谅解别人的过失呢，你不宽容别人，别人对你的态度怎么能好了呢。再说了本来就是你有错在先。”她在嘿嘿地傻笑，我接着趁热打铁“这么大年纪了，心里就一点没数吗？”她情绪稳定下来了，也能明显地感觉到她的悔意，于是我就见好就收，让她和其他走读生一块等着系部集体走。

　　经过第二天的跟踪检查发现，她和门卫没有再发生口角，一切顺利进行着。

　　班主任在教育学生过程中要注意时机和技巧。应该点到为止，留出一定空间让学生自己慢慢体会。同时在平日对学生的心理辅导中，要教会学生人际交往的技巧，如何化干戈为玉帛。告诉学生在冲突面前后退一部不是懦弱而是大气。

　　学生管理工作看似难，其实只要管理者有耐心、善沟通，学生管理工作就会有很大起色。总之，技工学校的学生管理要体现以人为本，采取柔性管理，只有这样才能培养出身心健康、高智能、高技能的人才。

教育学论文7

　　摘要：化学课程是高职五年制学前教育专业的文化基础课程。学习该课程不仅有利于提高学生的科学素养，而且有助于学生毕业走上教学工作岗位培养儿童的科学素养。但是，目前存在的问题是，学前教育专业学生对化学课程的重视程度不够，学习现状不尽如人意。我们通过对宝鸡职业技术学院学前教育专业学生化学课程学习的现状、动机等进行较为全面的问卷调查，找出存在的问题，将这些问题进行分析讨论，结合教学实际提出合理的建议和对策。

　　关键词：学前教育专业;化学课程;现状调查;建议与对策

　　化学课程是高职五年制学前教育专业的文化基础课程。高职阶段的学生正处在科学素养形成的关键时期。就化学学科而言，提出化学素养有助于科学素养的具体化，这是本专业学生的培养目标之一，也是这些学生毕业后从事幼儿教育相关工作应必备的文化素养。为了以后教好学前儿童，化学教育专业的学生必须学习好化学课程，把化学知识与日常生活联系起来，进而解答学前儿童提出的问题，激发和培养儿童的学习兴趣，这是儿童启蒙教育阶段不可忽视的问题。但现实情况却不容乐观。调查发现，一些高职五年制学前教育专业的学生，入学考试化学成绩不是很好，入学后一些学生对化学课程的学习认识不大明确，一般都停留在考试能及格这个自我要求上，忽视了学习这门课程的目的，继而也就忽视了化学课程与“科学素养”之间的关系。这个问题必须引起管理及教学老师的重视。通过对宝鸡职业技术学院学前教育专业化学课程学习状况进行调查和分析，结合化学教学实际，本文提出了一些合理的建议和对策。我们认为，这些建议和对策对学前教育专业化学课程的教学改革、教学内容的整合会有一定的参考价值。