31、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

　　32、小学班主任的德育教育工作永远在路上

　　33、小学班主任对学生进行德育教育的方法

　　34、小学班主任工作实践中的德育体会

　　35、小学班主任工作中的德育管理探析

　　36、小学班主任管理工作中实施德育教育的初步探索

　　37、小学班主任有效开展德育工作研究

　　38、小学英语班主任的德育教学

　　39、心育与德育的整合--漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施

　　40、也谈小学班主任的德育工作

　　41、用大爱做小事--浅谈小学班主任德育工作

　　42、优化班级管理落实德育教育--农村小学班主任的德育工作

　　43、中小学班主任德育工作的现状调查

　　44、中小学德育工作要发挥好班主任的作用

　　45、走进心灵打开心结--浅谈小学班主任德育工作艺术

班级管理论文11

　　【内容摘要】:高职学院的班级管理应根据学生所学专业以及学生群体的性格差异，推行班级特色管理。本文以高职院校旅游专业学生为例介绍了特色班级管理的可行性、实施方法以及在校园中建设特色班级品牌形象工程的意义。

　　论文关键词：高职学院,特色管理,特色班级

　　调查显示，高职学生是受教育群体中比较特殊的一类，多数学习习惯较差，基础薄弱，自制力不强，不够踏实；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动，个性突出，是非观念强；同时精力充沛，活动表现积极等。但是，不同专业的学生又呈现出不同的群体性格特征。如旅游专业学生顽皮，张扬个性，争强好胜，表现欲强，性格外向，爱说爱笑，具有语言方面的天赋，有优越感，文艺才能出众；机电专业的男孩们大体上稍显内向，含蓄，集体荣誉感强，团结、合作、动手能力强；英语专业的学生文化基础相对较好，英语口语、写作、演讲是他们的强项，爱学习、勤动脑，言行举止有礼貌，是遵守校规校纪的典范。

　　既然每个专业的学生都有不同的特点，这就使依据专业特色来管理班级成为可能。并且，通过班主任及学生们的努力，完全可以形成一个具有鲜明“个性”的班集体，即形成自己的班级特色、学校的特色班级。

　　一、实施方法

　　班级特色管理的过程，是一种特殊的主体性实践活动，是发挥学生主体作用、表现学生主体价值、锻炼多种能力、进行自我教育和创造、表现自己、张扬个性的活动。应更多地关注学生主体的需要和主体性发展，形成自我特色，在校园中独树一帜，个性鲜明。

　　要使班级有特色，就要在观念上更新班级概念，用发展的眼光来看待学生和班级，并且根据不同专业特色来制定不同的管理方案。旅游班级作为一个学生集体，是一个正处于不断成长，具有自己独特的个性和发展需要的主体，班集体建设不能按统一要求、统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展，最终形成自己的班级特色。

　　二、目标的设定

　　集体的教育目标包括远景、中景和近景三个目标层次。因此，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性以及多重性。根据职院生培养规格和旅游班级的特点，设定班级一年级“形成专业意识，打好专业基础”，二年级“巩固专业思想，培养专业能力”，三年级 “树立职业理想，具备职业素质”的特色管理目标。这个目标体系的设定以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成职业理想为最高境界。因此，班主任作为一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念，使班级管理成为生动的、全面而独具特色的、高层次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一种适合本班学生的班级管理机制，是一个能够充分发挥学生自主性、能动性、创造性的平台。根据旅游班级学生的个人特点,确定“网状模式”为班级管理的基本模式。它的实质是 ：以班主任为纲要，以班长为主干,以班委会、“特长生”为骨干。根据学生好动、多才多艺、喜欢表现、张扬个性、具有语言天赋的特点，充分调动每一个学生的积极性、发挥他们的特长，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在班会和文艺活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生处在管理者的位置；而在旅游实习中，一些具备扎实专业知识或有着流利英语口语的.学生就能带动一个个的学生圈。