针对高校安全教育中存在的问题，从大学生的成长成才和有效应对新的安全形势出发，高校对大学生安全教育需要在主体性教育理念的引领下进行创新。

　　3．1完善安全教育内容，培养大学生安全责任担当意识

　　高校在大学生安全教育上，应从安全知识的教育拓展到对大学生安全责任和整体安全观的教育，不断开拓大学生的安全视野，树立大安全观念，充分认识各种安全因素间的关系及其相互转化，以及人在安全因素中的重要作用，特别是人的主体作用对安全的积极影响。帮助大学生认识到树立整体安全理念，共同营造安全环境和氛围的重要意义，切实担当起维护校园安全的主体责任。

　　3．2社会实践与校园安全管理相结合，发挥大学生主体性作用

　　社会实践是大学生接触社会实际，增强自身能力，进行自我教育的有效途径。高校应将大学生社会实践活动与校园安全管理有机结合，建立相关工作运行体制和机制，使大学生通过参与校园安全管理制度的制定和维护校园安全工作等实质性地参与校园的安全管理。通过设置大学生社会实践岗和志愿服务岗的方式，为其提供有效参与学校安全事务的空间。

　　3．3建立安全实战演练机制，提升大学生安全防范技能

　　防控安全风险和应对安全危机，需要大学生具备危险来临时的逃生技能，对此，高校应将安全教育演练制度化，并建立起长效工作机制，将组织安全实战演练列入安全管理工作计划和大学生安全教育的内容，针对现实中的安全问题和安全风险，开展多种安全实战训练。高校需广泛利用社会机构场地等相关资源，聘请专业机构人员进行组织和现场指导，开展训练，切实提高大学生应对安全危机能力。同时，通过演练培养大学生协同配合，相互合作精神。

　　3．4开展宣传安全文化活动，营造安全文化氛围

　　由学生组织并参与的校园文化活动是大学生德、智、体、美全面发展的重要载体，也是对大学生进行政治思想教育的第二课堂。对大学生的安全教育与大学生校园文化活动相结合，通过大学生自我学习、自我教育及自我管理，可以挖掘其自身潜能，发挥其主观能动性，将各种安全理念和知识渗透到大学生日常活动中，使对美好生活及安全和谐氛围的向往成为大学生的自觉追求。

　　参考文献

　　[1]胡喜海．主体性教育理论视角下高校大学生创业教育研究[J]中国电力教育，20xx（4）136

　　[2]葛冬冬．浅谈社会主义核心价值体系与大学生安全责任培育[J]中国校外教育，20xx（6）19

教育论文3

　　摘要：积极心理学是心理学界一个新的研究领域，它包括三个主要研究内容，分别为主观层次的积极情绪体验，个人层次的积极人格和群体层次的积极的组织系统。这三类内容对幼儿园教师教育工作有着深刻的启示：幼儿教师应树立正确的教育观，用发展的眼光看待幼儿和保教工作;为幼儿创建一个适宜的环境，给予幼儿积极情绪体验;构建良好的师幼关系，培养幼儿积极人格;借助积极的社会组织系统，发挥家长和社区的支持作用，促进幼儿健康发展。

　　关键词：积极心理学;幼儿教师;启示

　　一、积极心理学

　　“积极心理学”(positivepsychology)是宾西法尼亚大学教授MartinE.Seligman于1998年出任美国心理学会主席时倡议及定位，Seligman和Csik-szentmihalyi于20xx年在《美国心理学家》(A-mericanPsychologist)上刊登的《积极心理学导论》一文中正式提出。积极心理学的“积极”是针对消极心理学中的“消极”而言的。消极心理学将重点放在研究心理问题，治疗心理疾病的使命上，关注的更多是有问题的特殊人群。而积极心理学则将关注对象转向普通人，更关注生活中的鼓励和友爱，关注人的内心优秀品质和美好心灵，提倡以一种欣赏的眼光看待人，强调每一个普通人具有的积极力量。主张以一种积极的心态对人的心理现象(包括心理问题)进行积极的解读，让每个人的潜力得到最大限度的挖掘;其使命是使普通人的生活过得更快乐，更具创造力，更幸福。即“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”[1].

　　积极心理学的三个主要研究内容包括：主观层次的积极情绪体验，着重研究人针对过去、现在和将来的积极情感体验的特征及产生机制;个人层次的积极人格，主要研究乐观、自我决定性、爱的能力、美的感受力、成熟的防御机制、智慧、尊严等积极的人格特质。它能帮助个体在应对问题时采取更有效的策略;[2]群体层次的积极的社会组织系统，主要致力于研究建立积极的社会、家庭、学校和单位等组织系统，以培养公民美德，使公民形成具有责任感、利他主义、有礼貌、有职业道德等的积极人格，并产生积极情感。这些系统的建立强调以人的主观幸福感为出发点和归宿。