（五）封闭心理

　　现在的中学都以中考和高考为总目标，然而能升到高一级学校学习的同学只是一部分。加上大学毕业生的就业现状导致他们对求学的动力不足，于是学校的要求与个人的志向格格不入。有些学生，生活不拘小节，学习每况愈下，他们解决问题、思考问题主要采用自我消解法，认为自己已长成大人，不愿把自己的想法告诉学习好的同学、老师和家长，不参加集体活动，不与学生交流，课堂不发言，课外不活动；遇事总是藏着掖着，独自反复捉摸；对周围的事物漠不关心，外部表现就是沉默寡言、闷闷不乐，从而担忧、苦闷、消沉甚至不合群、学习的潜力无从发挥。

　　（六）自卑心理

　　这种心理主要存在于困难家庭和单亲家庭的学生。这类学生一般都是经济条件比较差、伙食水平不高、穿着不如别人、消费不敢大手大脚、日用品档次赶不上别人。单亲家庭的孩子来自父母亲的问候和关心不完整、不经常。他们总是担心被别人瞧不起，生怕自己的不足和缺点暴露出来，凡事谨小慎微、时时提防别人的讥笑和嘲讽，缺乏自信和勇气，总是保守、多疑。

　　（七）焦虑心理

　　在中学学习给学生带来的心理压力很大，他们经受不起挫折的打击，特别在高中高手如林，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子生”的地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼；中等生怕成为差生，差生怕教师抛弃，从而产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，“挫折感”油然而生，表现为焦虑、失意、注意力不集中，对老师和同学的言行敏感、失眠、食欲不振、神经衰弱等症状。这种现象在高三十分突出。

　　二、应对中学生心理健康问题的策略

　　（一）仔细观察学生的心理动态

　　观察应该在学生没有察觉的情况下进行，利用自己的眼睛，耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生交往中，甚至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的'心理，还应该让学生就某一件事写出评论或看法，教师选题，让学生把自己内心的真实想法写出来，老师认真阅读、分析捉摸，以此了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

　　（二）深入学生进行倾心谈话

　　教师要善于用谈话的方式进行辅导，用转移法增强其信心，让学生的注意力转移到优势方面，发挥优势，正视不足，改掉拿自己的缺点与别人的长处比较的思维方式。谈话有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色，随机应变，发现或获得学生心理的一些重要信息，谈话过程实际上是交谈者双方之间的一种交往与认识过程，是沟通的主要方式，谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

　　（三）培养学生的抗挫折能力

　　中学生的心理挫折大部分是来源于成绩的不理想和与同学相处不好，老师要对学生的挫折心理给予正确的指导，才能形成良好的班风，刚入学时不适应学习，有的甚至产生了厌学情绪，不思进取的表现十分突出。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生，并要及时的告诫学生有了远大的理想是好事，但理想与现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水，经过恰当的教育和激励，学生抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就大大提高，成绩也将随之提高。

　　（四）用爱心感化学生，促使学生心理健康发展

　　热爱学生是形成教育艺术的基础，“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。以情育人，以生为友；学生才乐意接受。教师始终要做到以微笑赢得微笑，以信任换取自信，以耐心等待成功；老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。

　　（五）开展丰富多彩的活动

　　学校要利用一切可以利用的条件，开展学生喜爱的社团活动，尽量让每一个学生根据兴趣和爱好参与其中，在与他人的交往中潜移默化的学习与人交往的技巧，满足自己的心理需求，展示自己的一技之长，分散和削弱消极情绪的萦绕，提升自己的性格，培养积极向上的人生态度，从而在不知不觉中养成豁达的处事方法。