3.培养良好个性，塑造健全人格

　　在日常学习、生活中，学生不可避免会遇到挫折、失败，这就需要学生具备较好的耐挫能力，能够正视挫折与困难。音乐课程内容以及实践都具有较强的专业性，音乐教育可以让学生对自身个性特征、心理特征有正确的认识，可以有效引导并激励各层次学生，不断规范自身行为，有效培养良好的个性。大学阶段是学生正确“人生观、价值观、世界观”形成的黄金时期，这也是素质教育背景下高校思想政治教育、德育教育的关键性内容。这两个层面的教育是高校辅导员日常工作的关键性任务。心理健康教育属于道德教育组成要素之一，学生道德认识、道德行为等方面的教育都和心理学有着某种必然联系，音乐教育在其中起到不可替代的关键性作用。音乐教育可以不断丰富各层次学生内心情感，促使学生在多样化的音乐实践中能够积极、客观面对生活，拥有健康的心理，在音乐熏陶中逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，拥有正确的价值取向，在培养音乐素养中有效提高心理素质，更好地塑造人格，成为新时期所需的高水平专业人才，更好地在践行社会主义核心价值观中实现自我价值。

　　二、促进高校音乐教育和学生心理健康发展的路径

　　1.更新音乐教育理念和目标，优化音乐和心理健康教育课程教学体系

　　在学生心理健康教育中，高校要正确看待音乐教育，紧随时代发展步伐，更新音乐教育理念，将“以人为本”理念落到实处，明确音乐素质教育目标，促使音乐教育理念、目标二者相互作用，深化日常音乐教育各环节，更好地发挥音乐教育作用。在此过程中，高校要从学生心理健康发展角度入手，优化音乐课程教学体系，将学科知识、心理健康教育内容巧妙融入音乐教育教学中，对学生进行音乐教育的同时也进行心理健康教育，帮助学生恰当处理遇到的心理健康问题，确保身心健康发展。高校要根据专业学生出现的`各类心理健康问题，优化已构建的音乐和心理健康教育课程教学体系，有效进行音乐以及心理健康教育理论以及实践教学，在高效的音乐课堂中培养学生心理素质，落实素质教育背景下音乐教育理念以及目标。

　　2.理论与实践结合，加强心理健康教育

　　在音乐教育过程中，音乐教师需要根据班级学生心理健康状况，转变音乐教育方法，将音乐教育理论和实践结合，借助多样化教学形式，引导学生准确把握音乐理论知识，在鉴赏、诠释音乐作品中内化音乐理论知识，在获取情感体验中学会调节自我情绪、正确认识自我、培养良好个性等。在此过程中，音乐教师要将分层教学法、小组合作学习法等巧妙融入音乐教学各环节中，借助多媒体等现代化教育手段，动态呈现音乐理论知识，让学生更好地认识并理解音乐作品以及相关的影视作品内涵，运用音乐理论知识，体会作者蕴含其中的思想情感。在此基础上，教师可以根据音乐教育具体情况，借助音乐教育实践，定期开展不同形式的音乐实践活动，将音乐课堂内外完美融合，引领学生尝试参加音乐个人比赛、团体比赛，让学生在多样化音乐互动中培养良好的品质。音乐教师要根据各层次学生音乐实践情况，加强层次鲜明的心理健康教育，开展以音乐教育为基础的心理健康教育活动，使其在理解、掌握心理健康知识中，更好地了解自身心理健康状况，正视自身出现的心理健康问题，积极参与学校开展的各类音乐实践活动、心理健康教育活动，在不同方面实践中塑造健全人格，促进自身心理健康发展。

　　3.注重校园音乐教育建设，科学开展校园音乐活动

　　在日常教育教学中，高校要根据音乐教育、学生心理健康发展二者关系，结合新时期各类专业人才培养要求，注重校园音乐教育建设，将音乐教育融入校园文化建设中，为学生营造良好的校园音乐教育氛围，在心理健康教育基础上更好地开展音乐实践，提升各方面能力与素养中塑造健全人格。高校要在校园音乐教育建设中开展不同形式的校园音乐活动，如文化节活动、艺术节活动等，引导专业各层次学生参与其中，在音乐演奏、舞蹈等中不断感受音乐独特魅力，在个人、集体音乐实践中形成更优秀的品质，拥有积极、向上的生活态度。在此过程中，高校要根据专业学生在音乐实践中存在的问题，进一步优化校园音乐实践环节，便于学生在音乐艺术氛围中有效提升文化艺术素养，具备较高的心理素质。