领导是否让您教一些超越幼儿年龄的小学课程知识？您认为儿童在幼儿园应做些什么？您认为幼儿园摒弃小学化教学的主要因素有哪些？

　　3.访谈 .

　　在进行实地调查研究期间，对莱西市X镇幼儿教师进行了针对性访谈，访谈主要内容包括幼儿园管理、教学方法、教学内容三个方面，其中幼儿园管理包括九项，分别是：您班有多少种玩具？一共多少件？平均每个孩子有几件？您认为给孩子布置家庭作业有必要吗？您布置吗？一般都布置什么？幼儿园举行期中、期末考试吗？您觉得应该吗？您认为幼儿园教育能促进孩子健康快乐茁壮成长吗？你心目的幼儿园教育什么样子？教学方法包括八项，分别是：一日活动安排中集体活动和游戏活动时间分别是多少？ 有户外活动吗？多少时间？您班几名老师？多少学生？多大的活动室？您班有多少种？每种多少件？学生平均几种、几件？教学方法包括三项，分别是：幼儿园学拼音、写字吗？大、中、小班，从哪个班开始？一天几节？

　　4.问卷的发放与回收 .

　　根据所要调查的内容设计了幼儿园老师、家长两类调查问卷和访谈提纲（见附录）。然后根据调查问卷的结果对 X 镇幼儿园现状进行分析。调查研究对象为 X镇 15 所公办幼儿园（幼儿园名称如表 1-2 所示）。

　　问卷主要包括幼儿园家长和幼儿园老师两个方面的内容。其中幼儿园家长问卷主要是教育理念和态度。幼儿园教师问卷主要包括个人基本信息、工作待遇、教学方法及个人成长等方面内容。

　　每所幼儿园随机发放调查问卷，问卷 1 的发放数量为 100 份，问卷 2 的发放数量 1000 份，其中问卷 1 为幼儿教师调查问卷，问卷 2 为幼儿家长调查问卷。回收统计结果如下表所示。

　　表 1-3 X 镇幼儿教育调查问卷发放与回收统计表。

　　二、农村幼儿教育小学化倾向的表现 .

　　（一）学习知识上的小学化倾向 .

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定，幼儿学习活动主要包括五个方面，分别是健康、语言、科学、社会、艺术，要求各个方面的活动内容都要发展幼儿的技能、认知、态度等。本次研究对幼儿园教育的教学内容进行调查，具体情况见表 1-4、1-5.

　　从表 1-4 可以看出，幼儿园给孩子安排的拼音活动、识字活动、数学活动的比例相对偏高，分别为为 18%、16.7%、18.4%.而舞蹈活动、社会活动、科学活动的安排比例相对偏低，分别占了 4.2%、4.1%、9.4%.从表 1-5 可以看出，在幼儿园的教学活动中，有 18.2%的老师其教学目的主要倾向于让幼儿掌握知识，为幼儿进入小学做准备。而其它比例相对偏低。访谈中一位老师说：“对幼儿的教学活动，老师们也想五大领域都涉及到，以便促进幼儿的均衡发展。但是家长未必赞同。农村的大部分家长，观念没有转变过来，他们觉得，幼儿园就应该教识字、算术这些。只有这样，孩子在进入小学后，对一年级的知识才能接受的很快。但是对于孩子唱歌跳舞方面的技能，家长却不看重”. 观察中我发现，大部分农村的幼儿园，虽然在课程表上，对五大领域的教学活动都有均衡的安排，但仅仅也只是流于形式应付检查罢了。在幼儿的一周活动中，几乎都是围绕识字、算术、拼音活动展开，而对于科学活动、社会活动等，因为条件有限，根本就没有实施到。从以上调查结果可以看出，大部分农村的幼儿园，为了让幼儿多学习知识， 把识字、拼音、算术作为幼儿园的基本教学活动，并且这些教学活动都是机械性的，灌输模式的教学，其目的都是把小学的知识提前在幼儿园讲解，以便孩子在进入小学时，能够轻松的学习。而游戏作为幼儿园的基本活动，却在幼儿的一日生活中所占的比例不大。

　　（二）教学组织形式上的小学化倾向 .

　　幼儿园活动要以游戏为主，在活动中学习知识、培养能力，体验快乐。对农 村幼儿园教学组织形式进行调查，见表 1-6.

　　从表 1-6 可以看出，幼儿园的教学组织形式，其集体活动所占的比率偏高， 达到 83.5%,而分组活动和个别活动仅仅只占 7.7%和 8.8%.老师的教学组织形式非常单一，每天都只是重复式的集体教学活动。观察中我发现：幼儿园的环境创设如桌子的摆放、座位的编排、教室整体的布置都是和小学一样，根本不涉及任何区角活动之类的。由此可见，农村幼儿园教育的教学组织形式存在小学化倾向。