5.美术教育课堂的贫乏

　　在农村学校中由于校级管理者对于美术专业知识知之甚少，再加上美术学科的特殊性，所以很难拿出一套完整合理的美术教学质量考核的办法，因而对于美术教学工作无法评价，无从奖惩，也导致部分美术教师上课缺少压力，没有动力，教学行为不积极。在农村学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习;只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程就造成学生是美术作品的“复制者”，教师是应试教育的“效仿者”。对于学生的创造能力，想像能力老师也不会去发掘和鼓励，只作单一的等级评价，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。

　　在人们还只为自己的生存，为填饱肚子而奔波的时代，美术被看作是有闲者的逸情雅趣活动，是极少数专业画家的事情。美术教育不仅仅是少数画家的事情，而是面向所有求学者的必修课程。在素质教育深入推进的今天，越来越多的人认识到美术教育对提高与完善人的素质的独特作用。不可否认美术是目前农村素质教育发展的利刃，如不小心慎重的对待他将影响整个农村的素质教育发展，希望不起眼的美术“负课”能够摆脱昨日的偏见和愚昧认识重新回归课堂，使孩子们能够接收全面的教育，综合的培养。如今，随着科学技术和工业生产的高度发展，随着人们审美需求的提高，现代社会之中美术显得越来越重要。

　　目前在我国，农村人口的比例占绝对优势，农村人口的素质直接关系着我们全民族的素质，农村美术教育质量的提高直接关系到全国美术教育的整体水平。农村美术教育事业的发展有利于把日益增长的精神文明需要与健康积极的“审美”趣味联系起来，有利于把农村精神文明建设推上积极良性的发展轨道。农村美术教育的发展与发展农村地方经济也有千丝万缕的联系，我们知道“富国要强民”，“教育需从娃娃抓起”，这里的教育不仅仅是科技知识教育，也包括了素质文化教育。当我们的国民素质从农村基层开始一步步的提高时，我们的整个民族将更加强大。

小学教育的论文(第2页)2

　　一、学校管理者（校长），要有长远的教育目光

　　要真正从为人的一生发展奠基这个角度去认识和理解教育，要具备完整的育人观。所有的教育者都明白一个道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我们教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那对社会的危害要远远大于一个普通人。所以作为学校管理者要把心理健康教育作为教育不可或缺的重要组成部分，并要有一定的机制保障它的正常开展，这样才能真正发挥其作用。

　　二、加强班主任的心理健康教育知识培训，提高班主任对学生进行心理健康教育的意识和能力

　　在农村小学中，尤其是寄宿制小学的班主任，对学生的监管几乎是全天候的，他们在一天中的大多数时候都与学生在一起。学生有什么样的心理倾向和现象都瞒不过他们的眼睛。虽然我们的班主任老师绝大多数是师范类学校毕业，专修过教育学、心理学课程。但学习和从事过心理健康教育课程的教师都明白普通的.师范学校所开设的心理学与真正意义上的心理辅导咨询和教育是存在很大区别的。最主要的区别在普通的教育心理学没有涉及心理辅导的方法。我们的班主任老师即便是发现了学生有这样那样的心理问题都束手无策。除了干巴巴的说教，不知道如何去帮助学生摆脱困境。因此，加强班主任的心理健康教育的培训，一方面可以使其提升对心理健康在农村小学必须性、重要性的认识。另一方面，让他们掌握一定的心理辅导和咨询的知识与方法，让他们在日常的工作中能及时发现学生的心理倾向并给予必要的帮助。

　　三、加强家校联系

　　通过各种渠道向家长（或监护人）普及心理健康教育的知识，提高他们对心理健康教育重要性的认识。家校配合，尽最大可能地为学生创造健康的成长环境，使其快乐地成长。由于多年来受高考制度的影响，一考定终身的观念在我国的家长头脑中根深蒂固，大部分家长只重视学生的学业成绩，而忽视了学生品质人格的形成。这种片面的育人观也影响到学生全面发展和健康成长。这种现象在信息相对闭塞、素质相对较低的农村家长中表现得更为严重，因此，学校有义务通过家长学校、家长会议、家访和座谈会等形式向家长灌输必要的心理健康教育的知识，让家长懂得对一个人拥有健全人格比拥有丰富的知识更为重要。