[3]陈启林.论房建工程项目的施工成本管理[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），20xx，（1）：24-25.

　　[4]杨桂保.房建工程施工成本管理措施探讨[J].物流工程与管理，20xx，（5）：234-235，193.

施工项目管理论文14

　　《建筑施工项目管理》是建筑类专业的主要专业基础课程，主要涉及施工项目管理模式和基本原理、施工项目的“三控”(进度控制、成本控制、质量控制)、施工项目的“三管”(安全管理、合同管理、信息管理)等内容。为适应当前企业要求，满足学生就业需求，充分发挥教师和学生的主观能动性，把学生培养成“懂技术、会管理、善经营”的复合型建筑工程专业人才，提高学生的组织管理能力、沟通能力和解决工程实际问题能力，因此必须从教学内容、教师、教学方法等方面入手对建筑施工项目管理课程进行教学改革。

　　1优化教学内容

　　建筑施工项目管理课程是在《施工技术》、《施工组织》、《建筑法规》等相关课程之后开设的，学生已经了解和掌握了其中部分的知识，有些教师把每一章节都力求详细讲解，追求面面俱到，往往事倍功半，效果不理想。这门课定性的概念多，定量计算少，而学生对比较枯燥的概念性知识往往不太感兴趣，若只空洞地讲解概念，很难激发学生的学习兴趣。教学内容的设置应本着“实用”、“够用”的原则，考虑学生的知识结构，避免与其他相关课程内容的交叉重复，结合学生发展方向和就业方向，加入适量的工程实践知识内容。教材和教学大纲是教学的依据，备课中要做到:依靠教材，而不依赖教材;基于教材，但不拘泥于教材，教材内容不等于教学内容，教师选定的教材应以中职教育为出发点，内容力求深入浅出并结合实例，力争让学生“看则能用，用则能成”。针对建筑业各岗位的任职要求，与建筑业八大员、注册建造师、注册造价师和监理工程师等多个执业资格考试的内容密切结合，在教学中融入职业资格考试的相关内容，可以提高学生的学习主动性和自学能力，为学生今后参加相关职业资格考试奠定一定的理论基础。为学生推荐一些建筑工程类相关的书籍、报刊和网站等作为参考书和课后辅助资料，扩大了他们的专业知识面，开阔视野，使学生成为在施工单位、建设单位或监理单位从事施工与管理工作的高素质人才。

　　2提高教师工程素养

　　许多教师都是从学校到学校，从理论到理论，缺乏施工和现场管理经验，加上教学任务繁重，参加工地实践的时间严重缺乏，很难向学生传授项目管理现场实践经验。建筑工程项目管理课程新体系对教师有较高的工程素质要求，工程素质表现在专业教师要亲身参加建筑工程项目的设计、监理、施工和施工管理等实践活动，因此学校可以安排相关教师利用一年中的两个假期去企业和工地学习，从实践活动中提高教师的施工现场施工和管理经验。教师是教学改革的实践者，其自身素质是决定教学改革成果的最主要因素。教师在讲授本课程同时，应不断完善相关课程知识体系，建立完整的知识结构。同时，教师应关注本行业及学科的发展，及时更新相关知识。此外，学校可以经常邀请行业内的专家和学者来学校开展业务交流活动，这有助于提高教师对课程教学的认知水平，充实教学内容，使课程教学更贴近实际，更具有实用性。建筑施工项目管理的教学需要“双师型”的师资作保证。为了弥补师资不足，学校可以聘请一些具有丰富实践经验的工程技术人员作为实习指导老师参与教学活动，或者安排教师到施工企业挂职锻炼或兼职，并鼓励教师参加注册建造师、监理工程师等执业资格考试，打造一支理论水平高且有实践能力的“双师型”教师队伍。

　　3改革教学手段

　　《建筑施工项目管理》是一门与工程实际联系紧密的课程，因而教师必须要结合工程实例，运用多媒体结合案例教学、实践教学的方法，调动学生学习的主动性，鼓励学生进行独立思考。

　　(1)发挥学生的主观能动性，变学生的被动接受为主动学习。

　　理论性强的章节以教师讲授为主，不要求学生死记硬背，主要是让学生理解，比如施工现场管理中的封闭围挡、企业标识、五牌二图和材料堆放原则等，让他们到工地现场参观一次就能了解和掌握，增强学生学习的积极性。实践性强的章节以学生动手为主，教师讲授为辅，比如施工进度管理中的横道图和网络图，课堂上教师讲完多道例题后，学生觉得也听懂了，但他们自己动手绘制和计算参数时却往往产生不少错误，这就要求在课堂教学过程中多发挥学生的主观能动性，让他们在教师的引导下自己多动手绘制图和计算参数，做到讲练结合，只有学生自己动手算出来、画出来的的.，印象才深刻，才能真正掌握。