二、营造班级积极互动的温馨氛围

　　每天我们都进行个别展示，让每个孩子都有机会上台表演，做小老师，带着大家一起进行古诗、儿歌的背诵，带领大家一起玩好玩的`手指游戏。在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。

　　（一）教师与幼儿的互动

　　新《纲要》强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我们提倡教师对孩子们的教育以表扬为主，关注幼儿活动的每一过程，及时鼓励并提供适当的帮助，同时以孩子的观点去看待孩子，敏锐地察觉他们的需要，以互动的平等的方式参与孩子的活动，形成合作探究式的师生互动。

　　（二）家庭与幼儿园的互动

　　1.积极引导，形成正确的家教观。教育的共同目标是促进儿童的发展，教师和家长之间是合作伙伴的关系。教师要积极主动地与家长沟通，让他们从内心情感上愿意并积极与老师沟通交流，建立合作互信的关系。同时家长要意识到自己对孩子的教育有不可推卸的责任，密切配合幼儿园工作。2.开展亲子活动，强化家园互动效果。幼儿园的家长开放活动、家长助教活动是一个让家园紧密联系的载体。在这样的一些活动中，家长们走近了幼儿园，了解了幼儿园的教育，了解了老师，了解了孩子在幼儿园的情况，同时让老师有机会与家长更深入地交流。比如本学期我们开展了“寻找秋天”主题的社会实践活动，邀请了个别家长代表进行交流和带队，还进行了秋游活动，让家长们和幼儿之间的亲子关系更进一步发展，也为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起了一座沟通的桥梁。“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要班主任积极探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。愿每一位教师都能悉心浇灌自己的班级文化，愿每一位幼儿都能在积极阳光的班级文化中茁壮成长。

班级文化建设的论文8

　　【摘要】班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。班主任在引领班级文化建设的过程中，要端正对班级文化的认识，以建设和谐的班级人际关系、营造健康的班级舆论环境、塑造良好的班风班貌为目标，建立健全班级民主管理的长效机制，发挥学生在文化建设中的主体作用，组织开展丰富多彩的班级文化活动，重视班级文化物质载体的开发和运用。

　　【关键词】班级文化；精神风貌；文化建设

　　班级是师生共同学习、生活的家园，也是学生生命成长和个性发展的主要场所。随着学校文化建设的兴起，班级文化和班级文化建设越来越受到广大教育工作者，尤其是班主任的重视。已有的研究指出，班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对于学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。那么，作为班主任，如何引领班级文化建设，更好地发挥班级文化应有的作用呢？

　　一、端正对班级文化的认识

　　教师明确什么是班级文化是引领班级文化建设的前提。目前，学界对什么是班级文化尚未有权威的定义，大多数学者都是依据“广义的文化是指人类创造的各类物质财富和精神财富的总和，而狭义的文化则指精神文化”这一定义来界定班级文化。如黄伟在《校园文化概论》中从校园文化与班级文化的关系角度出发，认为班级文化是反映班级这种社会组织的价值观念和行为准则的亚文化，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化；唐晓林认为，班级文化是在班主任、教师和学生三方面的努力下，班级成员所共同遵守的价值观、行为方式、学习风气等的总和，展现了一个班集体独特的精神风貌。

　　笔者认为，班级文化是一个复杂的概念，是在社会、学校、家庭等多种因素相互交织、相互影响、共同作用下，在班级这一特定场域中的结果呈现，主要反映的是班级成员在学习和生活过程中逐渐形成的共同的价值观念，以及由此形成的行为方式、精神面貌及一些物化的产物首先，文化具有十分复杂的特点，如果简单地将文化分为几个方面，如物质文化、精神文化、制度文化或行为文化等几个层面，用解构的思维来建设班级文化，必然会因为强调某些外显的特征，而忽视文化特有的内在属性。所以，班级文化应该抓住“价值观念”这一核心，突出和重视对人的教育，强调以“人化”为途径和手段，以“化人”为根本，建设育人为核心的班级文化。其次，班级文化是班级成员共同作用的结果，师生的活动不断丰富和发展着班级文化的内涵，班级文化也在师生的共同活动中实现着其隐性的教育功能。第三，班级文化建设不是静止的，而是一个不断丰富、发展的过程，具有长期性、多元性和可塑性的特点。因此，班级文化建设的过程也就是学生社会化和个性发展的过程，在这一过程中，班主任有责任和义务加以引导和帮助，引领班级文化建设向着理想的目标迈进。