四、改进高中化学实验课程教学的具体策略

　　1.改进教学手段

　　改进教学手段即要求教师在化学实验教学活动中，应当不断探索新型教学手段，将新的教学方法应用于化学实验教学活动中，从而最大程度地激发学生的学习兴趣。以多媒体教学手段为例，当前多媒体教学手段在高中课堂教学活动中已经拥有相当广泛的应用，而教师将其运用于化学实验教学活动过程中，也往往能够通过直观教学的方式来确保课堂教学效果。以“元素周期表”的教学活动为例，在传统的教学活动中，教师往往只是要求学生对教材最后附页的“元素周期表”进行死记硬背。通过向学生下达硬性背诵指标的方法，要求学生基本掌握元素周期表的大致内容和各元素的排列顺序。“氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖钠镁铝硅”……这样一长串的化学元素虽然能够通过长时间的记忆达到熟知的程度，但学生只是机械式地掌握了这一知识点，并没有对元素周期表的内涵有进一步的了解。针对这一问题，教师在授课过程中，可以充分发挥多媒体教学手段的作用。首先，教师向学生放映与元素周期表相关的一段小视频，帮助学生理解元素周期表的来龙去脉，向学生直观地展示我们今天所看到的元素周期表是经历了一些变化才形成的。在此基础上，对于元素周期表的具体元素排列的规律、标准，教师还可以通过相关趣味知识教学小短片的方式，通过短片中生动形象的讲解与通俗易懂的语言，让学生明白每一个元素在周期表中的排列是有其一定规律的。最后，在元素周期表的记忆方面，教师可以通过口诀、歌谣等多种灵活的方式，寓教于乐，帮助学生在欢声笑语中不知不觉掌握元素周期表的相关知识，从而达到事半功倍的教学效果。

　　2.改进教学方法

　　新课改要求教师在进行化学实验教学时，要着力摒除不合时宜的教学方法，在满足实验教学活动需求的基础上，积极引进各种有效教学方法。这就要求教师应当不断拓展自己的教学理念，通过不断地实践探索，逐渐探索出一条适合个人教学能力与课堂教学氛围的独特教学方法。 高中化学教学论文4

　　摘要：

　　化学是一门以实验为基础的学科，高中化学更是如此。实验是有效教学手段之一，学生通过化学实验教学能获得丰富的感性知识，为进一步理解、巩固化学知识奠定坚实的基础。基于此，本文主要围绕实验教学探讨如下几点教学见解：

　　关键词：高中化学;实验教学

　　引言

　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学作为有效教学手段之一，在化学教学中，开展实验教学有利于开发学生的潜能(尤其是创造能力)，展现学生的个性特征，让每一位学生都能得到发展。开展实验教学也是践行素质教育的一种有效途径。那么，如何在实验教学中实施素质教育，提高化学教学效率，促进学生的全面发展呢?这也正是本文阐述的重点。

　　一、探究式教学模式在实验教学中的运用

　　传统的化学教学主要是以验证性与展示性的教学模式为主，这种教学模式最大的特点就是注重知识的传授，但是却忽略了对学习能力的培养，强调教师的主导作用，忽略了学生的主体性。而探究式教学则是启发式教学的发展与完善，探究式教学也有助于培养学生独立思考问题的能力、分析以及解决问题的能力。探究式教学需要教师引导学生在了解知识点的基础上展开探究，有利于培养学生独立思考能力与创新意识。例如，在教学“铜元素”内容时，就可以通过讲故事来将学生的学习兴趣激发出来，借助实验，引导学生观察，在实验中总结出“铜”的性质与特点，让学生“知其然”，还要让他们“知其所以然”。探究式教学在实验教学中的有效使用，既突出了学生的主动性，又能让学生亲自操作实验，有利于培养他们的探究能力。实验教学中，教师再适时引导点拨，通过师生协作，锻炼学生的合作能力。学生通过自主观察、分析，再相互交流、讨论，进而再顺利得出结论，有助于培养他们严肃求真的科学态度，在体验探究过程当中，还利于培养学生的综合探究能力。

　　二、积极创设趣味性问题情境，激发学生的化学探究欲望

　　提高化学实验教学的质量，有助于学生更好地理解化学内容，有助于学生不断完善知识体系、强化实际动手操作的能力。目前，由于受传统教学观念的影响，很多学生在学习中逐渐养成了惰性思维，对教师的依赖性很强，很少自己主动去思考，这也导致很多学生的自主学习能力与自主探究能力都不强。为此，化学教师在教学时要重点培养学生的自主探究能力。在教学中，教师可以依照实际教学内容，结合学生的实际学习情况多创设一些趣味性强的问题情境，引导学生主动发现问题，主动提出问题，培养学生的问题意识，强化学生对化学实验的探究意识，这样利于将学生学习化学知识的欲望激发出来。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的实验中，教师可以设置这样的问题：“如果氯气可以和水发生反应，按照质量守恒定律，大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子?并要求学生设计出相关的验证实验?”为此，很多学生都十分乐意参与到探究新粒子的产生问题之中，大家的动手参与积极性也非常高。