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翻转课堂在公共管理课程教学中应用论文

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翻转课堂在公共管理课程教学中应用论文

翻转课堂在公共管理课程教学中应用论文

  无论在学习或是工作中,大家最不陌生的就是论文了吧,论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么一般论文是怎么写的呢?下面是小编为大家整理的翻转课堂在公共管理课程教学中应用论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

翻转课堂在公共管理课程教学中应用论文

  摘要:

  文章以高校公共管理专业的一门核心课程为例,研究以学生为中心的翻转课堂教学模式在公共管理类课程教学中的应用过程及效果。翻转课堂的应用首先需要做好准备工作,包括向学生介绍翻转课堂的内涵及教学计划、确定教学内容、学生分组。其次需要做好具体的实施工作,包括资料收集与课件制作、课堂展示、课堂讨论、点评总结。

  关键词:

  翻转课堂;公共管理专业;教学模式;教学质量

  引言:

  随着社会经济的快速发展,公共管理领域问题日益增多,需要更多具有较强公共治理能力的专业人才。社会需求的增加为高校公共管理专业提供了良好的发展契机,同时也对高校公共管理专业的人才培养和教学水平提出了更高的要求。当前,高校公共管理专业课程教学仍然存在“满堂灌”的现象,导致学生自主学习能力不强、实际应用能力较差。翻转课堂教学模式的应用可以很好地解决传统公共管理类课程教学存在的问题,能够更好地适应社会发展对公共管理专业人才培养的要求。

  一、翻转课堂的内涵及其优势

  翻转课堂概念最先由J.WesleyBaker提出,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式。翻转课堂教学模式将传统的“课堂学习→课后消化吸收”的教学路径,转化为“课前预习与发现问题→课堂探讨与练习”,能够激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。相较于传统教学模式,翻转课堂教学模式的优势主要体现在以下三个方面。第一,突出学生的主体性,可以提高学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式的运用,能使学生更专注于基于项目的学习,主动研究解决相关问题,获得对相关专业课程知识深层次的理解。第二,可以促进教学方法与教学手段的改革。传统的“满堂灌”教学模式强调课堂上教师的绝对主体地位,导致学生往往只能被动地接受知识,存在学习效率较低的'弊端。翻转课堂教学模式注重学生学习的主动性与灵活性,可以避免传统教学模式的弊端,符合当前教学方法和教学手段改革的需求。第三,有助于人才培养目标的实现。翻转课堂教学模式强调让学生通过实践获得更真实的知识,在探究性学习中提高综合能力,符合“能力为重”的学生素质培养目标。

  二、高校公共管理类专业课程教学应用翻转课堂的设计思路

  1.翻转课堂的适用条件与准备工作

  高校公共管理类课程分为理论课程和实践课程两大类,翻转课堂教学模式可应用于理论课程教学。学生的主动学习实际上是将显性知识消化吸收之后转化为隐性知识的过程,因此翻转课堂教学模式的实施对学生的专业理论知识和自学能力有一定的要求。要想应用翻转课堂教学模式,就需要做好各项准备工作。第一,向学生介绍翻转课堂的内涵及教学计划。包括翻转课堂的定义、本课程引入翻转课堂的原因和目的,以及翻转课堂教学模式的教学环节与注意事项等。第二,确定教学内容。根据课程的教学目标和重难点确定需要学生主讲的主题范围,并指导学生确定选题、搜集资料。第三,学生分组。按照一定标准进行分组,并选出组长。小组成员共同商议选题,合理分工,每个组员都应承担相应的任务。

  2.实施过程

  翻转课堂教学模式主要通过四个环节来实施,即资料收集与课件制作、课堂展示、课堂讨论、点评总结。

  (1)资料收集与课件制作。小组成员根据小组商定的主题搜集资料、撰写文字讲义并制作PPT。要让学生尽可能通过问卷调查、实地调研和访谈等方式获取一手资料,更好地将实践学习与理论知识学习相结合。

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