1．线上对分易平台。将对分易线上平台的许多功能利用起来，考勤是在线30秒定时签到，学生不敢轻易迟到和缺席，迟到了就会错过;缺席了都在线上记录，也没有办法补救;还有线上测在线练习平台，定时完成，是平时成绩的一部分。如果学生缺席了，练习部分也会错过;“亮考帮”当堂对分需要当堂完成，如学生不来这部分平时成绩也得不到;因此，出勤率大大地提高，对学生的问卷调查中学生坦言“感觉时刻有任务，不认真听课就不好完成亮考帮;不完成亮考帮就讨论不了;不讨论理解，测试就不能顺利完成;这些都是平时成绩的一部分，需要平时积累，不是考前可以突击的，需要时刻保持积极主动性”。线上的资源库也是非常好的帮手。教师在开学前就把教学计划、教案、教学设计的案例、说课的案例、听课记录单、亮考帮表格等等都上传到平台，方便学生随时查看、下载、打印。对分平台还有一个特别好的地方就是与微信关联，学生有问题可以随时通过平台联系教师，不需要加微信好友，随时随地、快捷方便地和学生取得联系和互动。

　　2．线下对分模式。新课程改革提倡三种学习方式，即自主、合作和探究，在对分课堂中都有实质的体现。本课程的教学中教师根据章节的具体内容灵活调整，采取了当堂对分、隔堂对分等不同形式。课堂讲授中采用了“精讲留白”，不会像以前那样讲得累死累活的，学生还不爱听。教师注重了“营养性”，即只给学生讲最重要的核心内容，在第一次上课就把PAD的特征和理念给学生讲清楚了，要是不仔细听，测试没法完成，亮考帮完成不好，这些都要自己承担后果。给学生留了足够的内化吸收学习时间，同时完成亮考帮，“亮闪闪”要求学生写出自己对课堂印象最深的地方;鼓励学生认真提问，因为期末的题目从学生的“考考你”中选择了一部分。“帮帮我”部分提出学生觉得有困难的地方，教师重点了解这一部分，必要时有些内容会再次解释。在亮考帮作业里，教师增加了“自我反思”栏目，学生可以对课程的内容、上课的状态、上课的表现、讨论的环节等等各项内容进行反思，这也是教师了解学生的一个很好的窗口。比如:学生的反思“上次小组讨论我没有怎么发言，我今天状态不错，讨论很有效希望下次继续努力”;“老师经常表扬我们，我们越来越自信了”;“老师今天让我们实践参与ＲUNNINGDICTATION，是个非常好的学习教学技能的方法”等等。从这里教师可以更深刻地了解到学生除了知识以外的其他信息，有助于教师课堂教学的调整和改进。关于课程考核评价，采用了PAD的过程性考核评价模式，增加了手绘板书、英语书法训练、教学设计、教学实践、说课实践、说课稿、优秀教学视频感想、别的同学讲课时需要记录的“听课记录单”等;记录单的内容有三大块:该同学讲课有哪些优点?有哪些不足?你有什么建议?记录单可以促进学生听别人讲课的投入度，也是在听课时做出一定的反思和学习，同时是听课时非常好的“支架”。

　　四、结语

　　总之，“对分课堂”是本土化的新型教学模式，师生对分课堂时间，共同参与到课堂教学中。《学科教材分析与教学设计》简称教学课程，是一门重要的专业必修课。PAD理论指导下，该课程采取了线上线下混合的教学模式。线上利用对分易平台的多种功能激发学生的学习积极主动性;线下课堂根据需要采取了当堂对分、隔堂对分等不同形式。亮考帮部分增加了学生的“自我反思”;考核评价采取了多元化的形式和内容。“对分课堂”是一项符合我国国情的课堂教学模式，仍需要更多的人不断实践和逐步完善，最终使其在我国的课堂教学中发挥更大作用。

　　【参考文献】

　　［1］王明媚．对分课堂在大学英语课程教学中的实践与反思［J］．高教论坛，20xx，8

　　［2］杨淑萍，王德伟，张丽杰．对分课堂教学模式及其师生角色分析［J］．辽宁师范大学学报(社会科学版)，20xx，38(5):653～658

　　［3］张学新．对分课堂:中国教育的新智慧［M］．北京:科学出版社，20xx

英语教学论文(第14页)12

　　一、教育生态学理论对高职英语教育的要求

　　在教育生态学的基础上，高职英语教育可以被认为是一个生态系统，这个生态系统中包含了各种生物，比如个体，种群，群落，等一些结构组成，个体相当于学生以及教师和教育管理者，种群相当于在学生和教师已经教育管理者之间形成的一些群体，群落相当于学校的各个班级、年纪以及教育部门。教育生态学中不仅只包括生态系统，还包括外部环境的影响。外部环境的影响不仅仅只是高职英语教育环境的影响，其他学科教育生态学、非生物环境也具有相当的影响。这是教育生态学具有的特点，有不同的因素进行影响，所有要求我们必须对每种影响因子进行分析和评价。高职英语教育和生态学之间形成了复杂的联系，第一，在很多方面生态环境学都会从整体上去影响高职英语教育的发展，而高职英语教育需要对生态环境学的改变从而做出相对应的方式进行保持这两者之间相互依赖，相互作用的关系。第二，在高职英语教育的整体环境中，无论是个体、种群、群落这些内部系统都是相互作为參比，有着密不可分的联系。第三，高职英语与其他学科教育生态学、非生物环境也存在着不同的影响。它们通过不同的方式相互作用，相互影响。1980年世界自然资源保护大会上提出了“可持续发展”的定义，它会将可持续发展运用到人与自然和社会中去，可以更好地推动社会的全面发展。然而高职英语作为社会问题也存在着许许多多需要改进的地方，这样才能适应社会经济的发展需要，从生态学的角度来讲，高职英语需要做到内部协调发展，外部适应社会的发展，将自然与社会相结合，这样才能使得高职英语教育得到可持续发展。