例题中题干就没有遵循谢军的原话，于是很容易造成断章取义。和上面提到的谢军的原话对比，试题中的观点明显失实。给考生的感觉是谢军说话很是主观和绝对，给考生一种误导。题干的不科学性，导致所设题肢也不科学，如果从新1日事物角度去考虑，给我们传递的信息是：侯逸凡年轻，棋力正长，所以就是新事物，小波尔加36岁了就是旧事物，而这样的选项作为备选答案应该是很不科学的，选项①明显题干和题肢显得很不配套，不应该在这个材料下考查这个知识点。上述分析给笔者一个启示：题干内容科学，干支关系科学，尊重事实，这是命题应该追求的一种境界——真实美。

　　四、导向正确，情感美

　　一份理想的试卷不仅是学生知识考查的载体，获取新知的资料，也应给学生带来思维的启迪，给以成功的学习体验。不仅要考查学生知识掌握程度，考查学生获取信息、调动和运用知识的能力，也应该是对学生情感态度价值观方面的正确引导。这就需要充分考虑试题素材和题目设置的意蕴。优秀的政治试题应浸润命题者的情感，蕴藏着人文关怀，让学生在考试的过程中，可以关注现实、接触社会、体味生活，感悟道理。

　　例题中，因为命题者选材上断章取义，不仅使得所选素材不科学，而且导致价值观引导失误，给学生造成一种错误的价值认知。如：谢军的观点如果从新旧事物角度去分析，就误导学生什么是新事物和旧事物，似乎给学生这样的印象，就是刚出现的事物就是新事物，而不是从是否符合规律和是否具有强大生命力角度去判断新旧事物；从情感、态度和价值观上看，个人主观色彩浓烈，显得武断、片面，没有引导学生客观地的判断是非，引导学生追求真善美。

　　五、立意深刻，目标美

　　新课程实施以来，高考由考查学生基础知识为主转向能力为主已经成为共识。而无论是“能力”还是“素质”，都需要学以致用，运用已有的知识、技能、方法来解决问题，要求学生把题肢与题干的信息对照起来，才能获得正确的取舍，从而考查了学生调动和运用知识分析问题、解决问题的能力。

　　本例题是观点型的选择题，不仅考查学生对相关知识的记忆、理解，而且试题也试图突出能力方面的考查，要求学生综合运用已有的相关知识，对谢军的话进行辨证的一分为二的分析，培养学生的辩证思维能力。虽然本题因为判断词语设计不合理，如“正确的”或者“错误的”，这样大大降低了题目的思维含量，显得肤浅，没有深度，也不能培养学生辩证分析问题的能力，但是依然可以清晰地感受到命题者命题能力立意的意图，以及借助这个题材对考生一种价值观的引导。这给笔者一种启示：命题不仅要考查基础知识，注重知识立意，更要注重能力立意、情感态度价值观的引导，完美实现命题的目标。