(2)教师教学观念的改变和教学模式的丰富

　　2.1教师应素质教育要求，以人为本因材施教，打破传统教学观念。教师从自己的经验式教学中走出来，树立学生主体意识，根据学生特点进行教学活动，重视汉语拼音教学的特殊要求，提高课堂的专业性。教师应清楚掌握拼音发音时的嘴唇形状、牙齿和舌头位置的配合，不要想着一蹴而就，要一点点对学生的读音和口舌齿的配合进行纠正，进而使学生达到举一反三的效果。教师丰富教学模式，认识到兴趣是最好的老师，强调趣味性教学，在课堂上进行生动有趣的拼音教学游戏，调动学生学习拼音的积极性。教师通过采用观察记忆法。

　　2.2在教学中利用教材中的插图，通常来讲小学生对图片的感知能力远高于对文字的感知，因此利用插图进行拼音教学能够加深学生印象，特别是容易被混淆的拼音字母,也可以通过利用插图使学生对字母有了直观的了解后，用儿歌来加强记忆，如“e”的插图是鹅，教学时让学生自己去发现并且说出来，形成多次记忆;“f”和“t”,根据字母的特点将其编成儿歌“伞把儿t，拐棍f”，然后让学生进行表演，在表演中加强对形近字母的记忆，也可以很好地集中所有学生的注意力，调动起学习兴趣。教师落实学生主体地位，培养学生自主学习能力。教师把课堂还给学生，给学生自由，让学生自主进行拼音学习，可以小组探究学习，给予必要的指导即可。也可以按照每个学生掌握程度的不同对学生进行分组，让掌握较快较好的学生帮助和监督掌握较差的学生，相互促进，又使学生产生学习汉语拼音的新鲜感。

　　三、总结

　　总之，进行小学汉语拼音的教学时，教师一定要树立创新精神，结合小学生特点，充分利用各种措施和教学资源，激发学生学习兴趣，利用开放式课堂培养小学生自主学习能力，重视实践运用，提高汉语拼音教学效率和水平。

　　参考文献

　　[1]吕保桦.汉语拼音教学中的问题与对策[J].广西教育(小教版)，2012(4).

　　[2]陈梅.浅析小学汉语拼音教学现状与对策[J].新课程，2014(3).

　　[3]王伟迎.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].课程教育研究，2013(5).

　　[4]董淑红.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016(4).