土木工程概论论文优秀范文

　　一、引言

　　在大力倡导素质教育的今天，普通高等学校的教学要进行相应的改革，以符合素质教育的要求，促进学生各方面素质的全面提高。普通高等学校中掀起了一股实践教学的热潮，在很多专业的教学课程中都设置有大量的实践教学任务，让学生能够有机会走出书本，接触实际工作和岗位，将书本的理论知识和实践相结合。对高校大学生来说，大四下学期安排了半年时间供学生实习，学生自主地在实际工作中提高自己，这种教学方式带动了现代大学生实践水平的稳步提升。对土木工程专业的学生来说，其本身学科的理论性比较强，应用比较广泛，如果只是坚持原有的理论教学模式，很容易导致学生在实际工作中的无所适从，这不符合现代人才培养需求。根据这个特点，很多高校的土木工程专业设置了项目实践、实地勘测等内容，通过校企联合，学校给学生创造很多的定岗实习、接触实际工作的机会。但是在这个过程中出现了学生实践教学敷衍了事、专业实践得不到客观公正的评价等问题。在毕业设计的过程中，一些学生只是按照教师的要求规划和设计，不能达到理想的教学效果，造成大量教学资源的浪费。因此，构建土木工程专业实践教学评价体系势在必行。

　　二、构建土木工程专业实践体系内容

　　1.实验教学评价体系

　　土木工程专业的实验课程按照基础性实验、设计性综合实验以及研究型创新实验三个层面展开，旨在让学生能够逐步掌握土木工程专业相关的实验方法，熟悉土木工程专业常用的仪器和设备，通过不同的实验对学生不同方面的技能做出客观的评价。这里所指的评价包括学生的动手能力、适应能力、创造性、数据分析能力等。在实验的过程中，教师可以将主体活动完全交还给学生，让学生自主设计、自主查找、自主实验。通过实验自评和互评的.机制，学生能认知自身能力的缺陷，在日后的学习中完善自身，让学生之间加强沟通，共同促进，让好的学习和实践方法在学生之间共享，同时能让学生更好地理解理论知识，将理论联系到实际中去。这种评价机制主要是教师将学生在实验过程中的行为表现细分为若干项，让授课教师、学生自己以及合作的同学三方面共同进行评价，对评分结果进行细致的分析，教师对每一个学生在实验过程中所表现出来的行为能力和模式进行客观的评价。

　　2.实习评价体系

　　土木工程专业的学生在大学阶段会接触到专业实践实习，这其中包括认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习，每一种实习所包含的内容并不相同，相应地培养了学生不同的专业技能。在过去的实习评价中，主要是由带队教师或者是实习企业写评语，教师或许能很客观公正地评价学生的实习表现，而在实习企业的评价基本是千篇一律，几乎不能真实客观地反映学生在实习过程中所表现出来的优点和缺点，因此构建实习评价体系首要内容是加强校企合作，通过模拟企业的绩效评价机制，对学生在实习过程中的行为表现进行全面客观的评价。这种绩效评价包括个人企业贡献定量评价、个人劳动效率评价、工作完成情况评价、创新思维评价以及综合技能评价等。教师要在学生实习的过程中做好定期的评价和反馈，及时矫正学生在实习过程中所出现的行为偏差，促进学生专业技能的不断完善，提高学生的实践水平，引导学生将理论联系实践，促进学生个人技能的全面提升。

　　3.毕业设计评价体系

　　在过去土木工程专业学生的毕业设计中，其所设计的内容基本和指导老师的研究方向直接挂钩，在某种程度上来说，是教师意志的体现。因此在毕业设计评价体系中，学校要坚持宏观布局，细致设计，将各自零散的科目融合，加强各课程设计之间的关联性。在这种评价体系中，学生的设计是自主组队完成的。在这个团队中不同的人分别做建筑构图、施工图设计、结构设计等方面的内容，这样就保证了学生在毕业设计的时候能够将自己大学阶段的理论知识重新梳理和融会贯通。这种评价体系客观表现为专家评价系统，即通过构建专家组，对学生团队的毕业设计进行整体的评价。评价内容不仅体现在打分上面，更多的应该是找出学生团队毕业设计中的创新之处，以及设计中可能存在的不合理的情况，对学生的知识体系做出全面的评价，为其日后的发展方向提出合理的建议。

　　三、结束语

　　综上所述，在素质教育的要求下，人们对高校大学生的实践能力越来越重视。特别是对土木工程专业的学生来说，其本身的专业特性决定了其必须理论和实践并行。学校在为学生创造实践机会的同时，应该完善专业实践教学的评价体系，对学生的整个专业实践过程做出客观公正的评价，为学生的个人发展提供指引，确保专业实践教学质量的提升，为社会提供更多的理论和实践“双高”的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]李明华.土木工程现场实践性教学模式研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2011

　　[2]文斌.依托学科建设培养土木工程专业型人才[J].才智，2011

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