二、发挥网络等电子资源的功能进行拓展阅读，丰富学生的英语知识面，落实“大阅读”教学理念

　　“大阅读”理念是新课程背景下提出的一种教学观。当今社会，任何发达的民族或国家，无不在教学过程中进行着“大阅读”的跟进。我们农村学生的英语应用能力较差，基本没有多少英语交流，学生的英语学习仅局限于对教材的理解。为改变这一现状，提高学生的英语实践能力，英语教师理应认清形势，转变教学理念，科学使用网络等电子资源，落实“大阅读”教学观，在丰富学生知识面的同时，让学生在英语阅读中领悟英语语言的魅力，感悟英语语法常识的应用技巧，为英语交流和习作训练奠定基础。比如，在进行“How often do you exercise?”的教学过程中，教师利用网络资源让学生进行课前预习，也可以利用“英语周报”进行拓展阅读，通过广泛阅读，增加学生的英语阅读视野，提高词汇量。同时，有利于学生掌握表示频数的副词的用法以及相关句式结构。如学生自己总结的表示频率的副词：always，usually，often，never，hardly，ever，sometimes等用法，句子结构：“What do you usually do on weekends?”学生通过广泛地阅读，掌握了英语知识，做到了学以致用，活学活用，提高了实践能力。

　　三、利用多种教学媒体手段整合优质教学资源，提高课堂教学的实效性，努力打造高效

　　英语课堂教学新课程理念下的英语课堂教学改革着眼于高效课堂建设，高效的前提就是能够让学生成为课堂的主宰者，学生只有成为自主学习的主人，才能更好地落实“生态课堂”理念，打造高效的英语课堂。为达到这一教学效果，教师必须利用好多种教学媒体手段，整合优质的教学资源，为不同层次的学生提供学习的平台，创设不同形式的学习情境，刺激学生主动学习、合作学习的欲望，在任务驱动下，完成课内外学习，较好地完成教学目标，全面提升学生的英语学科素养。比如，在进行“What's the matter,Mike?”的教学过程中，教师根据教材特点，利用多媒体播放学生生活中发生的事情，有的是牙疼的视频，有的是胃疼的表情图片，有的是感冒的图片等，学生看着自己身边发生的事，结合图片上的英文注释，在图片、视频的引导下，进行角色表演、任务训练：“What the matter with her?”“She has a toot hache.”学生从对话训练中体验语法知识和句式结构特点，轻松掌握本节课的教学任务，实现了自主学习，体现了“生态课堂”理念，为今后的阅读写作奠定了基础。

　　四、结语

　　总之，多种教学媒体的使用，极大地促进了农村英语课堂教学改革，优化了教学资源，活跃了课堂氛围，培养了学生主动进行英语交流的习惯。教师要挖掘学生自主学习的潜能，实现课堂教学动态化管理，落实“生态课堂”理念，实实在在提高学生的英语学科素养，为学生的终身学习奠基。

　　如何提高初中英语的教学质量论文 篇8

　　摘要：写作课教学是初中英语教学体系中重要的组成部分，也是英语教学中教学难点之一。随着新课改的全面实施和逐步深入，初中英语写作课教学也面临着诸多的挑战和一系列的改革要求，很多新型的教学方式也在这样的背景下应运而生。合作学习法就是其中之一。在合作学习的基础上进行英语写作课教学，不仅可以优化英语写作课教学效果，还能提升学生英语写作水平。

　　关键词：合作学习; 初中英语写作课; 教学思考;

　　合作学习是一种新型的教学模式，将其运用到初中英语写作课教学中，不仅可以激发学生的学习动机和写作思维，还能降低学生的理解难度，促进课堂教学效果的优化。初中英语教师要对此加以重视，在写作课教学中积极使用合作学习法，在此基础上培养学生的自主写作意识和英语素养，为学生的全面发展奠定良好的基础。

　　一、做好合作学习之前的准备工作

　　写作是一个输出知识的过程，学生要想写出一篇好文章，首先得要“有货”，所以，在进行合作学习之前，教师先要组织学生做好相应的准备工作。帮助学生积累丰富的知识，这样既有利于学生接下来的合作讨论，也有助于学生写出一篇好文章。因此，教师要根据实际情况给予学生适当的指导，让学生在写作之前做好资料收集工作以及文章的构思工作，知道自己接下来要去和同伴交流什么，知道自己要输出什么，也知道自己应当如何去输出。为合作学习活动的有序和高效开展奠定良好的基础。