2.理论与实践相结合

　　在课堂的体育教学的过程中老师要依据学生的实际情况，把握好教育尺度，把理论知识和教育实践充分的结合起来，让学生在进行体育实践的同时能学到关于体育的理论知识，在学习关于体育的理论知识的同时也能体会到体育实践的'乐趣，只要将理论与实践进行有机结合，可以充分激发学生的学习兴趣，加快学生对知识原理的理解。

　　3.多种教学方法和教学手段相结合

　　在小学体育教学中体育学习的基本理念为教学过程中的活动依赖性关系，是以最基本的人员小组分割定位形成的教学动态组织形式，与传统的体育活动的组织形式有着本质的区别，不再是单一方面的学生特定素质优化的分组学习而是基于学生在程度上表现能力的不同进行细致优化的分组。通过一定程度上的分组学习将多种教学方法与教学手段融入到当中去从而显现出与传统教学截然不同的特征：教师不再是课堂对学生传授学业的主体，学习过程变成了一个双向互动学习的过程，包括师生之间、学生之间、教师之间相互学习的过程，而学生之间的合作性创新交流是最为重要的形式。在体育课上，如果体育教师将学习者随意的组合在一起，完成他们各自的任务，虽然他们之间相互进行切磋学习，但是有个别同学完成了学习任务，但这种学习并不是真正意义上的交流和学习，因为他们之间没有互相合作学习交流关系。体育性学习活动的开展还具备以下的形式特点：

　　3.1改变了传统的“一个教师面对一群学生”的教模式。在学习的优化过程中就形成了“一群学生面对一群老师”的局面。不仅扩大了交流合作的互助性，同时也提高了体育教学效率的过程。

　　3.2体育教学课堂成员间是相互学习促进的关系。

　　3.3体育教师起着课堂教学的主导作用，充当着监督与指导学生的功能。

　　3.4小组合作教学有利于扩展学生体育学习的兴趣。

　　3.5小组合作学习使每一个人都参与到教学中来，有利于提高教学质量与效率。

　　五、结语

　　现代小学的体育课堂是培养小学生基本素质的地方，需要体育教师根据小学生的实际状况进行课程安排，改变传统的教学思路，创新教育方式，为课堂的深化开展进行规划，做到小学的体育课堂教育充分结合学生现状进行优化教育，为学生的体育素质发展奠定基础。