拿来主义，服务于信息技术课堂教学

　　随着现代科技的飞速发展，信息技术辅助教学走进课堂，合理运用信息技术对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。但是多年来信息技术一直是作为一种教学工具，为其他学科服务的,它扮演的是教学工具的角色，但它不仅仅只是一种教学工具，同时也是学生的学习的对象、学习的工具。作为一名信息技术教师，如何上好信息技术课是我们值得探讨的问题。从相关联的学科的知识、教学方式方法中实施拿来主义，会让信息技术课变的更生动活泼、“有血有肉”、更有灵性。

　　一、拿来主义的涵义

　　“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。鲁迅先生在《拿来主义》一文中重点批判了在接受外来文化和传统文化问题上的错误倾向，他主张不管三七二十一，先拿来，这样许多有用的东西就不会被抹煞、毁灭了，然后再运用脑髓，放出眼光，自己来拿，但是“占有”“挑选”都不是目的，目的是为了新文艺的创造，为了推陈出新。“拿来主义”应用于信息技术教学，意味着我们要先走出自己的课堂，走进他人的课堂去寻找各学科中的知识或者各学科的教学方式，并不管三七二十一，先拿来，再根据教学内容进行选择，最后结合自己的设计进行创新。套用鲁迅先生的“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这句话，现在我要把它改成：没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，信息技术课堂不能成为新课堂。

　　二、拿来主义，服务于信息技术课堂教学

　　信息技术课和不少学科有着千丝万缕的联系，如Word与语文、电脑绘画与美术、网络与品德、Powerpoint与语文及美术音乐，如果能从这些学科的中去寻找吸引学生的“魔力秘方”，用它们来装备自己的课堂，那会让信息技术课堂教学变得生动活泼，有内涵，有深度。

　　1、从语文学科中拿文本情感

　　语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，生动有趣的故事，每一篇文章都是“为情而造文”，都倾注了作者强烈的思想感情。学生在语文课中积累各种各样的情感，我们可以拿这些情感与信息技术结合，进行二次开发利用。

　　在教学《插入图片》时，我从四年级的语文教材中拿来《九寨沟》一课，结合成《图形并茂赞九寨沟》其实看到标题我们就很容易看出这节课蕴含的情感是了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，知识点是文档中图片的插入。在教学时先让学生欣赏下，触摸文章作者的灵魂，然后让学生感受九寨沟的美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。假如我只是教学这篇文章讲什么，我们有哪些图片，该如何插入，学生自然会缺少代入感，他们也只会机械地去插入图片，从而忽视图文并茂的文章带来的美感。因此教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把文章改为学生所熟悉的语文教材中课文，让课文中的情感成为学生学好信息技术的催化剂。

　　2、从美术学科中拿教学蓝本、拿审美观

　　在学习画图程序的`过程中，学生对于工具的使用已熟练掌握，如果要他们模仿画一幅力，他们能模仿得惟妙惟肖，但是要他们自己创作一幅图，结果总是差强人意。偶然中听到一节美术课《画圆》让我受益匪浅。它的整个教学流程是观察、模仿、交流、思考。首先，观察入题。出示一组圆月、皮球、象棋等实物图片，让学生观察它们的共同特点：都是圆形的。然后模仿画圆，先模仿着画圆月，再模仿一些高难度：一片切开的西瓜，一串葡萄等。接着交流生活中还有什么物体是用圆形可以绘制的，激发创作灵感。最后，学生创作作品。仿照着这节美术课的流程上了一节电脑课《画圆》，学生果然不再是单一的画太阳、画气球，而是创造性是画出了米老鼠的头、纽扣、地球……电脑画画和手工绘画都是让孩子们通过绘画发现美、感受美、欣赏美、创造美的。在教学电脑画图时若常能以优质美术课的教学案例为参照蓝本，会让你的电脑画图课上个新台阶。