综上所述，初中数学教学当中应用合作学习主要体现在对学生进行分组合作、为学生营造良好学习环境以及为学生制定相应学习目标，培养学生们团结合作的精神等。通过合作学习的应用，有效了提升了学生学习能力，促使学生全方面的发展。

　　第十篇：信息化初中数学教学研究

　　一、初中数学教学信息化特点分析

　　面对时代交替变革中的教育体制，我们应当客观认识传统教学与科技教学之间的内在关联，综合对比两者之间的差异性、借鉴性，才能更好地完成各项教学活动。详细对比传统教学与网络教育模式，其主要差异性表现为：

　　1.在教学思想上的差异性

　　传统观念认为教室是学生学习知识的唯一课堂，教室在专业课程教学中具有主导作用，这种科技化教学思想在当代教学中基本被抛弃，因其无法适应初中教育人才培养的要求。相比之下，网络教育则注重学生个人能力的培养，把“教室”转移到“互联网”，在网络条件下设定专业课堂，这在思想上认可了新型教学体制的应用价值，是初中教学观念的创新表现。

　　2.在教学平台上的差异性

　　对比传统教学与网络教育，其最大差异在于教学平台的升级改造，教室授课已经不再成为初中教学的主流，利用互联网设定远程教育系统才是人才培养的新方式。多数初中学校都在开始投资硬件设施，利用多媒体教室进行数学教学，为初中生提供了技术性的教学平台，这满足了现代网络教学的科技化需求。教学平台走向数字化改革，打破了传统课堂学习的平台的不足。

　　二、初中数学课程教学信息化建设的分析

　　教学模式缺少创新是影响教学质量的潜在因素。互联网时代下，初中数学教学发展的主要趋势为信息化、智能化、虚拟化等特点，这些都是传统教学不具备的。教师需充分利用网络化教学平台，利用“课堂演示、小组学习、课后巩固”等三个环节，全面提升学生的数学知识能力。

　　1.课堂演示

　　黑板的板书和各种教学用具是传统教学模式中呈现信息的重要途径，初中数学教师利用计算机中的教学软件将各种信息制作成图片信息和影像信息呈现给学生，容易调动学生的积极性与兴趣，提升学生对数学知识的记忆与理解，从而提升课堂教学的效率。在涉及等腰三角形“三线合一”的课堂教学中，传统的教学方式中由于缺乏直观性，比较抽象，学生难于理解与应用，这时可以借助于几何画板这一多媒体软件进行处理，具体如图：在A的移动中，△ABC中BC边上的高AD、∠A的平分线AE、中线AF由（1）→（2）→（3）的过程中不断逼近最终重合在一起，此时很容易观察到（3）为等腰三角形。这种信息技术教学辅助手段的加入让抽象的数学教学变得直观和易懂。

　　2.小组学习

　　在新课改不断深化的背景下，小组合作已经成为新课程教学中一种常见的教学方式，初中数学教师完全可以借助于现代化多媒体信息技术教学辅助系统，让每一小组使用一台电脑，教师提供一个共同的平台，让学生在各自的小组内进行探索与分析问题。实践证明“，学数学”不如“做数学”，数学教师的千言万语不如学生动手操作而获取的知识与能力来得牢靠和实用。例如，在初中数学教学中用途最广泛的一种多媒体软件就是“几何画板”，在课堂教学中，数学教师可以提供学生这一数学实验的平台与环境，学生在自身参与动手操作的过程中发现问题和解决问题，体验了数学的学习经验。

　　3.课后巩固

　　初中数学教师在课后，可以利用一些数学辅导课件来巩固和熟练某些已经学过的知识和技能。课件中教学内容的组织多是按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选取进度，系统深入地学习，复习已经学过的知识内容。利用计算机信息容量大的特点，可以和学生一起做一些智能题库。学生可以充分自主选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。总之，信息化是教育事业规划发展的主流趋势，初中课程教学信息化改革也是必然决策。针对早期数学教学活动面临的问题，教师要主动调整课堂教学模式，把信息科技应用于课堂教学活动，拓宽信息技术在数学教学中的应用范围，推进课堂教学效果的最大化。