二、教给学生提问的方法，让学生学会提出问题

　　指导学生掌握提问的方法，是培养学生提问能力的关键．学生敢于提问，有了强烈的提问意识，但没有掌握提问的方法，也就是不会提问，因此，在教学中教师要引导学生发现问题，加强学生提问方法的指导，使学生对数学概念、原则、定理的学习不再局限于接受、模仿、形成积极探索的精神．但由于学生受已有知识基础和认知条件的限制，对提问的方法等没有系统掌握，不知以何为切入点提出问题，提出的问题质量不高，不严谨等．学生只有真正掌握了提问方法，才能真正提出一系列有思考价值的问题，才能真正具备了提问的能力．在教学中我以初中生的实际水平(包括基础知识水平、思维特点、接受水平等)为出发点，围绕教学内容，灵活采用多种教学方法，加强学生提问方法与技能的掌握．我们要有意识地培养学生从各个角度观察生活的习惯，在生活与数学的联系中发现问题，从新旧知识的结合处发现问题，从性质、法则、定律、计算公式等方面挖掘事物的本质，给学生充分的思考时间，让学生进行小组讨论与交流，大胆质疑，从思路不通，不明白、不理解的地方寻找问题，找准切入点，抓住关键点，逐渐训练，由此及彼，实现学生从提出简单问题顺利过渡到提出较复杂的问题，促进学生创新能力与求异思维的不断发展，使学生学会从各种角度观察问题，逐渐掌握提问的方法．

　　三、利用有效的教学评价，引导学生主动提问

　　初中学生的数学学习会受到其原有数学学习水平的影响．一些数学学习能力较强的学生会提出具有较大教学价值的数学问题，而那些数学学习能力较低的学生提出的问题则不一定可以满足教学的要求．教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高．教师要利用积极的语言对学生的提问进行评价与引导激发学生自主思考的积极性赴学生在未来的初中数学学习中提出具有教学意义的问题．在初中数学教学实际中教师要多利用正面评价为学生创造一个积极向上的数学学习环境．只有这样掌生才能有更多自己的想法独立思考能力才能得到建立．比如在学习《有理数》的时候，教师可以让学生对数学内容进行自主阅读并发现问题．教师要给学生一些时间去了解内容始学生时间去思考．一些学生会提出这样的问题什么是有理数?有理数可以用什么来表示?对于这样的问题教师要给予肯定并鼓励学生发现问题的答案．而一些学生会提出“‘1’是有理数吗?”“‘2’是有理数吗?”这样的问题．面对这样教学意义不大的问题教师要用积极的语言对学生的思维进行引导赴学生深入提问．

　　第八篇：初中数学教学特点及模式

　　一、帮助学生自主学习，激发学生学习兴趣

　　传统的初中数学课堂教学中，教师采取“灌鸭式”的学习方式，很少和学生进行互动和交流。有些知识点本需要学生自己结合所学知识进行思考，结果全部都被教师在课堂上讲述出来，使得学生不能够有效地掌握这部分知识。根据新课改的相关要求以及初中生的认知特点，教师应该在进行数学课堂教学时帮助学生自主学习。数学课本上有很多知识需要学生自己进行领悟和理解，学生通过对这些知识进行思考，才能更好地理解这些知识。由此看来，教师在课堂上帮助学生自主学习，可以有效激发学生学习兴趣。比如在进行苏教版初中数学八年级（上册）第四单元“勾股定理”这部分的知识点的学习的时候，教师可以帮助学生进行自主学习。教师为了巩固学生所学内容，可以设计这样的问题：“假设有一个直角三角形，其两条边长为12和5。请大家根据所学知识求出三角形的第三边长。”学生根据问题进行自主学习。学生可以设第三条边长为n，然后建立等式。由于题目中没有说出斜边是哪一条，所以情况应该分为两种。如果第三条边为直角边，则12就是斜边，那么n2=122-52，这样就可以n的数值。如果第三条边为斜边，那么n2=122+52，这样同样可以得出n的数值。通过这样的学习方式，学生加强了学习的主动性，增强了自身的数学水平。

　　二、灵活运用多媒体技术，提高学生学习效率