二、激发学生的好奇心，引导学生的想象

　　英国哲学家弗朗西斯培根说过：“好奇是知识的萌芽。”作为教师，所教授的内容一定要力求新颖，有极强的趣味性，这样才能充分调动和激发学生的学习积极性与主观能动性，才能更加有利于保护学生的学习兴趣和自信心。教师要善于换位思考，站在学生的立场想问题，不能代替学生思考，应该去挖掘学生的心理和情感，用恰当的教学手段去激发学生的思维和创作欲望，鼓励学生大胆创作，不断增强创新意识。对于学生来说，一般都对事物有着非常强的兴趣和好奇心，许多画家也都凭借着好奇心及其引发的探索精神取得了成功。如文艺复兴时期的著名画家达芬奇，他生性活泼好动，好奇心极强，对很多事物都很感兴趣。达芬奇的好奇心和探索精神使他在很多领域都有所建树。达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，画中背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥出奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。

　　三、改变单一的教学方式，扩展学生的创新思维

　　在教学过程中，教师如果采取单一的教学方式和方法，容易导致学生创造性思维不足。教师可以把每个学生当成一张白纸，要想办法将这张白纸塑造成不同的“作品”，让他们呈现出五彩缤纷的色彩。因此，教师一定要改变单一的教学方法，创造不同的问题情境，采用探究式的教学方法，激发学生创新的积极性。美术教学是一种非常直观的教学，教师的指导作用特别重要。但是很多教师往往忽略了一个非常重要的问题，那就是时间长了，学生对教师容易形成依赖性，不愿意独立地思考问题，更不会独立的创造。学生以教师为中心，教师教什么，学生就学什么，这样的教学不是以学生为主体，没有发挥其主观能动性，很难有创新。教师应该多鼓励学生用自己的思维去表达情感，求新求异，提高学生的创新能力。

　　四、加强创造性思维的训练

　　在美术教学中，教师需要加强学生的创造性思维训练，从概括形象入手引导学生开拓思维，逐渐过渡到描绘事物的具体形象，从中掌握创造形象的方法。学生的思维开拓得越宽广，创造的形象也就越丰富多彩。教师应从具体的形象引导学生开拓思维，发挥自己的想象力，加深学生对生活的认识，并鼓励其将自己的感受融入创作中，从而丰富绘画内容。教师在教学中也可以开拓思维，通过一题多画、一画多变的方式引导学生进行创作，训练学生求新求异的思想，进而提高创造性思维的能力，增强思维的灵活性，以达到创新的目的。在美术教学过程中，任何一种教学活动都可以用来加强对学生创造性思维的培养。在绘画教学中，要改变教师“一遍遍地讲，手把手地教”的传统教学方法，然后避免学生的创造性思维受到限制。如素描头像教学中，不要求学生用统一的纸张、铅笔等工具，可以用铅笔、木炭条，也可以用色粉笔;不强调线条的好看与完整性，而是传达给学生如何画好素描的基本造型规律，最终达到学生充分表达情感的目的。在表现方法上，无论是画结构，还是光影素描，都是为了将情感表达出来。无论采取哪种创造性思维的表现方法，只要能把情感表达出来，都是好的创作。在教学过程中，教师应该多肯定和鼓励学生，让学生大胆地用不同的材料和工具去创作，然后引导学生发挥主观能动性和创造性，以充分表达自己的个性，激发学生的创造能力。

　　五、结语

　　培养学生的创新思维，是美术教育的一项重要工作。学生作为年轻一代，然后将是创造新生活、创造新时代的中坚力量。美术教师应该多思考，积极研究适合学生的教学方法，争取探索出既能开发学生的创造性思维，又能激发学生学习兴趣的美术教学方法。同时，然后从学生的心理特征出发，运用各种教学手段，让学生多动脑、多观察、多动手，既能有充分的想象力，又能将想象付诸实践。此外，美术教师应努力设计具体的教学情景，使学生在愉快的氛围中学习和创造，以更好地实现美术教学的育人价值。 　　创新思维在实际工作的意义论文 篇3

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力，浅谈培养学生的科技创新思维。深化改革，全面推进素质教育，培养21世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中培养学生的科技创新思维应该做好下面的几点工作：