（三）利用后现代性

　　将现代性进行重写陈晓明被称作是后现代主义思潮的主要发起人，现代性在中国的发展困难重重，陈晓明对其进行了详细地阐述。陈晓明认为现代性依然存在，面对现代性理论和后现代性理论二者的相似之处，最重要的内容体现在解决中国与西方二者之间的关系以及本土文化被外来文化所占据的危机。陈晓明指出中国对西方的文化思想大多都是以本土文化为基础进行的中体西用，没有将西方的现代化理论进行全盘接收。另一位学者张颐武曾提出中华性，中国加入全球化的发展进程，各国之间的联系日益密切，面对这一局势，张颐武所担心的是全球化有可能会毁灭本土的文化。

　　结语

　　综上所述，现代性理论传入中国，在中国的文学领域具有十分明显的作用，有利于促进中国现当代文学的研究转型。现代性理论存在于中国现当代文学研究转型之中，使中国的文学释放了更强大的力量。面对现代性理论这一重要思想，中国应当积极发挥它存在的积极作用，从而带动中国文学的进一步发展，促使中国文学实现社会主义现代化事业的伟大目标。

　　【参考文献】

　　[1]禹建湘。禹建湘20世纪乡土想像中启蒙与现代性的悖论[J]。中国文学研究，20xx，04。

　　[2]王光明，南帆，毛丹武，郑家建，余岱宗，郜积意，荒林，李金松，林建煌，郑国庆，周霞，谢惠英。在现代性话语场地里现代性与中国文学的对话[J]。东南学术，20xx，0

当代文学教学的论文12

　　中国现当代文学是高校文学课程中一门专业基础课程，具有突出的人文性、审美性特征。其课程的教学目的是使学生了解中国现当代文学的基本知识和主要成就，具有一定的鉴赏和分析中国现当代文学作品的能力。作为高校中文学科中的一门基础性学科，现当代文学对于培养学生文学欣赏和文学创作能力十分重要。但是，随着时代的变化和信息技术的发展，世界进入了网络时代。高度发达的网络推进了文学语境的变化，以及教学内容和教育模式、教学要求的改革，传统的中国现当代文学教学出现了小少的问题，改革其教学的方法和模式，已经成为新形势网络环境下中国现当代文学教学的必然要求。

　　一、传统中国现当代文学教学的发展困境

　　(一)受教育者对中国现当代文学的兴趣和接受能力不足。随着社会文化的发展，文学艺术的表现形式更加丰富，对中国现当代文学的兴趣和重视程度大幅降低。与之相对应的是大学教育的专业更为多样，课程更为丰富，在社会认识和就业压力等现实因素的影响下，学生对文学专业，对中国现当代文学的兴趣大大降低。对文学呈现出“麻木、默然、没有感觉，不能讨论与争鸣，不能形成观点的交锋、观念的碰撞”的状态。对中国现当代文学的兴趣和接受能力严重不足。

　　(二)受教育者接受中国现当代文学教育的时间不足。中国现当代文学对受教育者的影响小是一朝一夕的事情，需要在长期的文化熏陶中体现出来。随着高校教育中对素质教育、通识教育的要求越来越高，中国现当代文学课程其专业性正在逐渐淡化，受教育者接受教育的课时在逐渐地减少。

　　(三)中国现当代文学的教学内容严重滞后。中国现当代文学是一门与时俱进、不断发展的学科。特别是在信息发达的网络时代，现当代文学的发展更是日新月异，各种新的作品、新的思潮、新的流派、新的团体、新的观点层出小穷，但是，中国现当代文学课程的教学内容的更新和变革的速度已经无法跟上其发展，这就导致其教学内容的滞后，影响了教学效果。

　　(四)中国现当代文学的教学模式落后。文学本身是感性的、具体的、生动鲜活的，但是由于教学手段的落后，长久以来，中国现当代文学的教学大都采用的是传统的、填鸭式、灌输式的呆板的教学方式。这就导致文学所“固有的智慧、感性、经验、个性、想象力、道德感、原创力、审美意识、生命理想、生存世界……在我们所构建的知识体系里日渐丧失。我们的课堂充斥着抽干了的文学性的空洞话语”。无法让受教育者在接受教育过程中获得更多的感悟和培养。

　　二、网络的普及对中国现当代文学教学的影响

　　(一)网络的普及丰富了中国现当代文学的教学内容。中国现当代文学是一个与时俱进，不断发展的文学种类。网络的发展，为中国现当代文学提供了新的发展平台和空问。文学创作队伍不断壮大，文学观点百家争鸣，文学品种层出小穷，极大地丰富了中国现当代文学的教学内容。“学生可以按照他们各自的实际情况，利用网络资料来设计和安排学习，主动地广泛涉猎各种体现当代性的文学观点、作家信息以及具有代表性的文学作品，拓宽文学阅读的范围。”