1、研究准备阶段（20xx年10月～20xx年1月）

　　（1）确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。

　　（2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学课堂教学中有效的小组合作学习的研究。

　　（3）制定方案

　　（4）撰写开题报告

　　2、第二阶段：研究实施阶段（20xx年2月～20xx年7月）

　　（1）教学观察。根据本课题研究内容，深入课堂听课、观察、总结、反思。找出当前小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。

　　（2）教学实践。结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。

　　（3）收集整理案例。每个月对教学实践中成功的和失败的小组合作学习案例进行阶段性总结。

　　（4）撰写论文。根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。

　　3、第三阶段：总结鉴定阶段（20xx年9月～20xx年12月）

　　（1）论文交流。对已撰写的论文进行充实，完善和交流。

　　（2）总结经验。探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备，预期的研究成果。

　　八、课题研究的预期成果

　　1.“小学数学小组合作学习有效性研究”优秀课例选。

　　2.“小学数学小组合作学习的有效性研究”系列活动方案及有关研究过程的资料；

　　3.“小学数学小组合作学习的有效性研究”实验报告；

　　九、课题研究小组成员

　　xx

　　十、研究所需的主要参考资料

　　1、《数学课程标准解读》北京师范大学出版社

　　2、《教育心理学》罗伯特.斯莱文人民邮电出版社

　　3、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》欧阳芬中国轻工业出版社

　　4、《数学通报》中国数学学会北京师范大学主办北京师范大学出版社

　　5、《现代教育思想》邢永富中国广播电视大学出版社

　　6、《探究教学的学习与辅导》靳玉乐中国人事出版社

　　7、《多元智能理论在教学中的运用》林宪生开明出版社

　　8、《新课程中课堂行为的变化》傅道春首都师范大学出版社

　　9、《当代教育新视野》关文信吉林大学出版社

　　10、《新课程教学设计概论》毕田增首都师范大学出版社

　　小学数学小课题开题报告 5

　　小学生数学学习发展性评价案例研究是由江苏省海安县李堡镇中心小学许福年同志主持、申报、由海安县李堡镇中心小学数学组全体教师参加的一项研究性课题，该课题于20xx年5月申报，20xx年10月获南京东方数学教育科学研究所等四家单位批准立项，并列为苏教版小学数学教科书教科研重点课题。为了搞好开题并正式启动研究，现将我们对本课题的一些认识与构想，及研究实施方案作如下报告：

　　一、课题的提出

　　小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果，影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值等等。目前所采用的依然是一般标准评价，教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。

　　纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下特点：

　　⑴更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。

　　⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不是为了给学生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在现有基础上，谋求实实在在的发展。