1.3利用微课帮助学生构建知识网络。初中生物课时紧张，备课难度大，中考知识点比较分散，教师借助思维导图复习教学可以将已有知识系统化，条理化。思维导图形象地把所有的信息组织在呈树状发散式的结构图上，将生物学众多知识点形成一个有序的图式，帮助学生更快地掌握系统的生物学知识。思维导图是高阶的思维活动，为了更好地让学生掌握绘制思维导图和概念图的方法，笔者结合教学经验，设计制作一个专题微课“复习课中构建概念图(思维导图)”。学生在观看完微课视频后，结合教师个性化辅导，以小组为单位合作完成课后实践作业，将一章或一单元内容汇编成一幅幅思维导图(图1)，优秀作品张贴展览学习。这种图文结合式的思维导图复习降低了学习的难度，多角度、多维度调动学生思考理解，促进了记忆和知识之间的融会贯通。教师利用微课对复习内容的整合，构建了知识体系，增加了内容的容量。很多学习基础薄弱的学生参与思维导图的绘制作业后，树立了学习信心，学习效果非常好。

　　1.4利用微课帮助学生提高实验技能。科学探究能力是生物学科核心素养之一，人教版八年级下册教材中探究实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”，由于实验材料不容易获取，时间周期长，课时少，实验效果不佳等原因，在初中本实验开出率一直偏低。为了更好地开展本实验，笔者采用微课教学的方式并达到很好的效果。设计微课的内容包括实验的'变量分析和如何设计实验步骤、实验步骤的注意事项等。教师引导学生对实验的关键步骤和问题进行讨论:一只水蚤能做多少次实验?每组中放入清水(或酒精)后，计算水蚤心率的先后顺序如何?顺序能否颠倒?教师通过微课实验发散学生思考引导学生，分析数据，绘制实验图表，得出结论。此外，推荐学生登陆“同步实验室网站”，网站包含微课视频“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”。

　　学生可以自己动手模拟在线操作，如果有错误步骤会提醒，模拟仿真，动画演示，可以巩固实验效果。微课教学代替实验课的方式，虽然不能让学生身临其境的做实验，但是也较好地培养了学生思维能力，是根据学校实际开展实验教学的有效途径之一。

2微课应用于生物教学复习的建议和优化方法

　　我校作为中山市最大的镇区中学之一，超过2/3的学生住宿，是典型的半寄宿制学校，班级是大班额制，学校禁止学生带手机进入校园。为了更好地利用微课视频，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放复习微课视频，全班学生集中观看方式学习微课，不懂的学生可以利用课间反复播放，直到学懂为止。走读班每个班级都建立有家长微信群和学生QQ群，教师将复习微课视频发送到相关群中，充分利用电脑和手机客户端，学生可以自行下载观看，同时学生可以在QQ群与老师和同学在线交流，相互提问解答。5~10min的微课视频作为家庭作业的一种新方式，能被学生和家长的接收，学生也乐于完成。此外，每位学生都有一个以学籍号挂钩的账号，可以利用周末时间在“中山市微视频资源平台”免费观看微课视频。

　　教师在编制复习型微课要注意以下几点：突出章节概念之间的联系，突出知识的系统性和逻辑性;要有清晰的教学思路，教学设计充分考虑学生学情需要，教学语言要流畅，吐字要清晰，课程设计要配套巩固拓展练习;要注重学生思维能力的培养，要培养学生扩展学习，知识迁移运用能力;此外，克服复习型微课互动性不强，反馈不及时的缺点，更好地为教学服务。将微课引入初中生物复习教学丰富了教学资源，活跃了课堂气氛，加深了概念理解，提高了课堂效率，促进了教师专业发展，构建了学生的知识体系，提高了学习成绩，培养了实验能力，提升学生的核心素养，为生物课堂注入新的活力。随着“互联网+教育”的不断推进，如何开发微课资源并运用于生物学教学是教师努力探索的新方向。

参考文献：

　　[1]姚岚.微课在初中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，20xx.

　　[2]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇，20xx(9).

　　[3]王晓帆，曲丽君，等.试论微课在中学生物教学中的应用[J].辽宁师专学报，20xx，18(2)：44-47.