五、组织好探究活动的课堂教学

　　首先探究活动的目标要结合课标来设计，要求不能太高或太低，探究活动的教学过程要始终围绕着探究的重点来进行，无关的枝节不做无谓的纠缠，注意把握好探究的广度和深度。

　　另外，在课堂的管理上要引导学生用纪律来约束自己的行为，在保护好学生探究热情的基础上，对于某些学生可能干扰到探究活动正常进行的不良行为要给予及时地纠正，使探究活动教学的每一个环节都在教师的掌控之中。另外，还可以运用班干部，发挥学生管理学生的作用。

六、通过“三合理”，培养学生“四会”的合作技能

　　“三合理”就是在合作探究的教学管理上做到合作探究内容的设置合理，小组成员的搭配合理，小组成员的分工合理。在合作探究内容的设置上，要选择能让学生形成合作的意愿的，适合学生进行思想交流的，具有合作价值的探究内容。在小组的设置上要尽量做到小组与小组之间的大致均衡，小组成员之间要能互助合作、取长补短和优势互补，便于组内的合作和组间的竞争。在小组成员的分工上，要因个体的差异扮演适当的角色，承担不同的任务，通过合作探究做到“人尽其才，各取所需”。

　　“四会”是指培养学生会听、会疑、会说、会结的合作技能。会听，包括在认真倾听他人意见的过程中学会尊重他人，同时认真做好记录，提炼别人的观点;会疑，在听的过程中，能对别人的观点及时进行分析，并根据自己的理解判断这些观点的正确与否，有必要时提出相应的质疑;会说，是指表达自己的想法和思维的时候，能做到条理清晰，语言简练，重点突出;会结，指的是能归纳总结小组合作探究的总体情况，能反思在合作过程的不足之处，以强化合作的成果及正视与他组、他人之间的差距。

七、开发课程资源、提高探究能力，发展探究兴趣

　　教师应充分利用实验室、生物园等现有的校内硬件资源，让学生能够有机会自主而有序地进行各项实验活动;另外，还可以通过举办各种类型的活动，开发探究活动的校内软件资源，如生物科技小论文比赛、生物科技制作比赛、生物摄影比赛、生物科学幻想征文比赛、生物小报设计、广播站开设科技频道、开展与生物有关的主题活动等，让学生在这些平台上充分展示课内外探究的成果，增强学生探究的自信心和成就感，使学生的个性得到充分的发挥、才华得到施展。

　　初中生物论文(第17页)14

摘要：

校本课程开发已成为初中生物教学的重要内容，在分析生物校本课程必要性的基础上，就初中生物校本课程开发原则进行探讨。为提升成效，初中生物校本课程开发以生为本，立足本地实际情况;加强与其他学科联系，培养学生综合能力;精选课外作业，巩固课程成效。

关键词：

初中生物;校本课程;开发

　　在素质教育理念的引领下，校本课程开发已成热点话题。在各级教育行政部门的支持下，一些学校已开始尝试校本课程开发，以体现自身的办学特色，提高课程对学生个性发展的有效性。本文就初中生物校本课程开发进行分析，以期对校本课程建设具有启示意义。

一、初中生物校本课程开发的必要性

　　就课程间的联系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在内的省份，初中阶段的地理、生物、物理、化学等课程都是作为单独学科而存在的，各学科间的知识有时会被打乱，知识点较为分散;就生物课程的内部属性而言，生物学科内部的关联性不强，一些知识点会被人为地打乱，不利于学生综合能力的提升。而校本课程具有一定的灵活性，能加强各学科间、生物学科内部知识点的联系，将各知识点有机地融入在校本课程中，有利于学生在自己的知识构图中形成一个较完整的知识体系。校本课程能在一定程度上对生物、化学、物理等知识进行整理，让学生全面地看待问题。如针对“人体内的气体交换”相关知识内容，校本课程设计“人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验方案，积极引导学生从不同学科的角度去思考：从生物学科知识出发，利用人体呼吸需要吸收氧气、放出二氧化碳的原理进行考虑;从化学学科角度出发，就二氧化碳遇到澄清石灰水变浑浊进行解释;从物理学科中气体扩散的相关知识出发，加深对气体扩散的相关了解。这样拓宽了学生的思路，加深了知识间的联系。