例如在《七色光之歌》的教学过程中，教师便可以充分地给学生自己创编集体舞的机会，让学生自己去设计舞蹈的内容，配合音乐的旋律，律动永远是音乐感受力的最强有力的表达，在集体舞的设计上，要充分地体现学生的主体意识，教师不能过多地干预，这是对学生创造能力的一种阻碍力，如果课堂时间有限的话，教师可以把任务安排到课下去完成，学生就会有充足的时间去将自己的主观想法表达地，更加详尽。又如在《丰收之歌》的教学过程中，教师就可以给学生充足的时间去体味农民丰收的喜悦感，并让学生思考这种喜悦感如何在歌曲中体现出来的，该用什么样的舞蹈来表达这样的喜悦，让学生尝试用合理的创编舞蹈来展现音乐中的情感，使其审美感受和审美创造力都得到培养。

　　体验教学在审美能力的培养上具有重要的意义，不管学生的表现是不是达到了教师满意的标准，教学评价都要以激励为主，引导为辅，不能抑制学生的审美创造力的发展。

　　总之，小学音乐教学中学生审美能力的培养，通常包括审美想象力、审美理解力和审美创造力三个层面的内容，教师要积极地培养学生的审美通感，激发想象的欲望，立足于作品本身，引导学生进行正确的审美评价，在课堂中给予学生充分的自由去发挥审美创造力。