①任务要有一个明确的目标;

　　②任务要有一个适当的情境;

　　③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing);

　　④任务活动要导向任务作品的产生;

　　⑤学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。

　　(三)在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究

　　任务驱动教学法使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，可以促进学生在photoshop应用方面的能力、自主学习能力与协作学习能力等综合素质方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人才培养目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广大的一线计算机教师所认识和提倡。希望通过本文的研究，能为中职学校photoshop课程开展任务驱动教学提供可行性参考。

　　(四)参考文献

　　[1]王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原大学学报，20xx，(3)。

　　[2]徐文琦。任务驱动法在高职<计算机应用基础>教学中的应用[j]。当代职业教育，20xx，(11)。

　　[3]赵立勇。基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究[d]。长春:东北师范大学，20xx、

　　[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工业出版社，20xx，(2)。

三、课题研究的内容、方法和预期目标:

　　(一)研究的内容

　　本研究的内容包括:

　　1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题;

　　2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课程教学设计;

　　3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施与结果进行分析。

　　(二)研究的方法

　　本研究主要是以实验法为主要研究方法，同时采用问卷调查法、文献分析法、比较法等多种研究方法。

　　1、实验法

　　在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践，最后对实践结果进行对比分析，从而得出相关实验的科学结论。

　　2、问卷调查法

　　通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践。编制<关于任务驱动下photoshop学习效果调查问卷>。从任务驱动教学对学生学习兴趣和态度、学习方法、学习能力等三方面的所起的作用进行了调查。

　　3、文献分析法

　　通过文献研究对任务驱动教学在photoshop教学中的实用性进行分析后，根据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采用现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。

　　4、比较法

　　随机选取同年级的两个学情相似的班级作为实验班和对照班，两个班级同时开设相同的photoshop课程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教师任教。在实验班实施“任务驱动”教学实验，对照班则采用的是传统的教学方法，通过对实验班与对照班的横向对比，进行分析得出科学的结论。

　　(三)预期的目标

　　1、创造性成果

　　本研究针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通过本次教学实验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进教师职业能力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。

　　2、最终成果表现形式

　　①完成photoshop能力型教材一本;

　　②在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究论文一篇;

　　③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例;

　　④争取发表国家级论文一篇。

四、所需仪器设备、材料情况:

　　(一)所需仪器设备:电脑机房

　　(二)所需材料情况:网上搜索、potoshop书籍、案例光盘