2.学生的学习兴趣有了明显提高

　　摒弃了传统教学中以教师为主的教学模式后，本课程设计的教学活动中有超过一半的时间是以学生为主和由学生掌控的。学生在课堂和课后项目任务的双重驱动下，充分发挥课堂的主人翁精神，不再觉得学习枯燥无味，而是开始主动思考和学习，学习兴趣得到激发，自主学习的积极性有了明显提高，学习效果不言而喻。

　　3.师生关系变得更加和谐融洽

　　学生在实施任务时需要教师的引导、指导和督导，这个过程给教师和学生提供了大量接触和交流的机会。教师从原来“高高在上”的感觉中走出来，成为学生的学习伙伴、咨询员和朋友。这种转变让学生更加大胆地与教师接近，使学习变得轻松。随着教师对学生了解程度的加深，教师对学生的综合评价就更加公平和客观。

　　4.对教师的执教水平提出了更高的要求

　　行动导向教学对教师执教水平的高要求表现有三：其一，要求教师对与本课程相对应的实际工作岗位的工作任务非常熟悉。否则无法通过分析典型工作任务来分解学习内容和设计学习情境。其二，要想在学生执行每个学习情境的具体任务中提供指导，教师就必须对任务实施所需的所有资料非常熟悉，这样必须要有充分的准备;其三，教师在课堂上是导演，对课堂要能全局掌控，这不仅要求教师要把握好时间，把握好效率，还要把握好效果。否则课堂上的项目任务无法如期完成，教学目标也无法达成。

　　总而言之，行动导向教学在《国际贸易实务》课程实践应用以来，任课教师和学生都有了不同程度的收获。随着学生的学习效果的增强，学习面貌的改观，教师的教学成果得到肯定，教学热情也同样得到激发，执教水平也明显提高。可见，行动导向教学充分体现了素质教育的本质，能以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，并以培养人的综合职业能力为最终的职业教育目标。我们将继续加强行动导向教学在国际商务类课程的实践研究，进而推动中国职业教育的发展。

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一、国际贸易项目管理模式的基本含义

　　国际贸易项目是在多个国家内进行一些列工作，比如，最开始的咨询、融资和设计，到后来的施工、管理等，并且在世界范围内完成项目规划和实施，比其他项目相比，更具普遍性，不同点为其进行的是跨国性的经济活动，项目参与者的身份多样，对于国际贸易项目的管理和完成来是，具有一定的难度，因为不同国家在制度规范上、技术要求上都存在差异，因而，在制定国家贸易合同的时候，会根据国际管理在合同中明确规定相关事项。国际贸易项目管理组织形式运作模式主要是指某些大型企业在进行国际贸易中运用的管理方式。随着社会经济的发展，管理理念和管理方法也得到了进步和创新，分析探究管理模式，为我国项目管理效率和管理质量的提升具有重大的现实意义。

二、国际贸易项目管理组织运作模式的建立原则

　　无论是何种组织方式，都具有优缺点。在国际贸易的环境中，依然存在这种情况。组织的形式是需要随着发展而不断创新的，在自身模式的基础上，通过有效结合，获得整体上的良好效果，在企业项目管理特点的基础上，设计组织运作模式需要注意以下原则：

　　1.集权和分权的相关原则

　　集权和分权运用在任何企业中，都会有优势和劣势。所以，建立企业组织的时候，要充分考虑集权和分权的具体做法，根据企业的实际情况，深入分析总结出具体方法。如果企业组织能够有效结合集权和分权，那么在企业管理模式中就可以优劣互补，有效提高管理效果。在企业内部，不同资源具有不同的效率，企业的项目管理必须重视这个问题，需要结合资源效率方面的相关原则，对资源采取具体分析具体运用的方法。集权方式运用的情况：第一，所需的资源具有很强的流动性。流动性大的就需要多方面进行沟通，这样的情况下，就需要发挥出企业内部人力资源的作用，加强各部门间的交流沟通，促进资源的流动。第二，所需资源对实现企业战略性目标具有主导性作用，同时，它也是企业实现长期发展的关键性资源，比如，财政层面的信息资源等等。第三，所需资源具有较大的规模效应，在一定的规模上，才可以发挥出最大作用，比如，技术开发层面的资源等等。