3积极鼓励评价，优化教学课堂

　　初中生的认知水平有限，在问题的探究中经常会有一些不成熟的想法，但这是他们主动思考的开始，教师要积极鼓励他们进行想法的完善和实践能力的加强，而不要站在成人的角度盲目的评价学生的想法，这样会打击学生探究问题的热情，起到适得其反的效果。因此，在鼓励学生自主探究的同时，教师也要积极的转变自身的角色，成为学生的知识库，给学生提供知识的解答，启发学生运用正确的方式解决问题，优化初中生物教学课堂，让学生能够在问题式教学模式中取得更好的成长。

4结语

　　总而言之，在初中生物教学中积极运用问题式教学模式，能够有效培养学生的独立学习能力，让学生在问题中获得更好的成长。在应用的过程中，教师要掌握科学的原则和有效的方法，优化教学效果，让初中生物课堂成为学生们探究生命色彩的新天地。

参考文献：

　　[1]赵小云.也谈关于“中国式的问题解决教学”[J].杭州师范学院学报(自然科学版)，2006(03).

　　[2]尹娟.如何解决初中生物教学中存在的问题[J].理科考试研究，2014年18期.