二、体会探究过程，提高物理研究的能力

　　“培养学生从事研究的必要的探究能力”②是探究式学习的第二个特点。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法和正迁移的能力。

　　1.学科的学习方略

　　物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。

　　从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践→认识→再实践→再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由(1)提出问题→(2)猜想和假设→(3)制定计划和设计实验→(4)进行实验和收集数据→(5)分析与论证→(6)评估→(7)交流与合作等诸环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程。在教学过程中，教与学都要遵循这一方略和过程来进行。

　　2.思维方法探究

　　问题的思维方法主要包括以下几点：(1)学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力; (2)学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力;(3)学会概括思维，掌握综合能力;(4)学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力;(5)学会顿悟思维，掌握直觉的能力;(6)学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。

　　3.关于迁移问题

　　这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好，利用条件，就能实现具体情境中的正迁移。

三、深化探究过程，形成探索物理奥秘的个性品格

　　“培养探究未知世界的积极态度”③是探究式学习的又一个特点。这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。情感目标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。离开这一点、谈什么学科态度的培养都是一句空话。为此，教者要提高教学质量，唤起学生希望的火花和自信又是十分重要的，它是培养情感目标的良好起点。例如，精心设计好初二物理绪言课，补充有趣的物理实验，把学生带进一个变幻神奇的知识天地，从一开始就埋下探究学习的种子，给学生留下一个“新鲜好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。在新课导入中，采用矛盾悬念法、实验引入法、置疑引入法、引探法等设下悬念，引发好奇，以好奇刺激探究的愿望，亦能点燃学生好学的火花。

　　好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点。他们在同龄人中，一点小事也不示弱，总喜欢争论，他们有上进心，自信心，对荣誉有强烈的追求。在教学中，充分抓住学生的竞争心理组织教学，合理的引进竞争机智，会极大调动学生的积极性，学生成功的体验会增强学生的信心。并且有意识的让他们争论，与教师质疑，大胆发表自己的见解。创设民主、和谐的师生关系。这样才能培养出具有创新精神的人才。

　　上述正是“探究学式习”特点在物理学科的贯彻与落实，这种贯彻与落实是符合新课标的要求的，是现代理科教学应有的模式。