2.创新课堂教学模式，激发学生物理学习兴趣传统模式下，《大学物理》教学以教师单方面的教学讲解和知识灌输为主，教学模式较为单一、僵化，对于学生的主观学习需求缺少应有的重视和关注，相应限制了学生个性和创造性思维的良性发展，加之物理知识本身较为抽象，又存在较多的定理、定义，较难培养学生良好的物理学习热情和兴趣。信息时代背景下，《大学物理》的教学手段和表现形式得到了有效的丰富和创新，其中多媒体教学设备的发展和应用，有效改变了传统的课本和板书的固有教学模式，教师可通过图片、视频、动画等方式，进行教学讲解和展示，从而完成抽象知识具象化的转变，降低物理学科学习难度。此外，信息技术的引入更容易构建探索式的物理教学课堂，通过生动、具体的教学讲解，激发学生的学习兴趣和学习思考，进而提高学生的课堂参与度，在不断的教学实践和互动讨论中，提高学生的物理能力，促进学生创新思维的有效成长。

　　3.加强《大学物理》实践教学随着高等教育教学改革工作的持续深入，学生的教学主体地位愈发突出，学生个人能力和综合素质的教育和培养，受到了越来越广泛的重视和关注，对于《大学物理》实践教学实效性，提出了更高的标准要求。信息时代背景下，教师应借助便捷、高效的网络技术，加强物理教学与生活实践的联系，通过针对性的课外知识扩展和生活化问题的引入，提高学生的物理实践能力，进而促进学生综合素质的进一步提高。

二、基于信息化条件的《大学物理》教学改革措施

　　1.借助现代信息技术完成《大学物理》的内容扩展从课程内容的角度分析，《大学物理》的教学内容较为宽泛，涉及的知识点较为繁杂，虽然可以较好地满足学生大学物理学习的多样性需求，但也给学生全面的知识学习和掌握带来了一定的困难和阻碍。针对这一问题，教师应通过电子课件的方式梳理和概括《大学物理》教学内容，通过电子课件多媒体教学的方式提高学生的知识总结能力和分析能力，帮助学生构建知识体系脉络，促进学生个人能力和综合素质的提高。教师应根据学生的学习偏好和主观学习需求，借助海量网络教学资源扩充《大学物理》教学内容，通过多方位的教学展示和对比，丰富学生的教学体验，深化学生的物理学习思考。另外，教师可优选一些趣味知识进行教学扩展，以提高《大学物理》的趣味性，激发学生物理学习兴趣。

　　2.借助现代信息技术优化课堂教学氛围传统模式下，《大学物理》教学以教师为绝对主导，控制教学进度和教学内容，学生被动接受物理知识学习，相应限制了学生个性和思维的健康发展。信息时代背景下，教师应充分发挥多媒体教学设备的教学优势，通过图片、动画、视频等现代元素将抽象的物理知识具象化，以降低《大学物理》学习难度，提高学生的课堂学习理解，引导学生激烈的课堂讨论，突显学生的教学主体地位，促进学生个性和思维的健康成长。3.借助现代信息技术提高学生自学能力与小学、初中、高中相比，大学的教学环境更加开放和自由，学生自主学习能力和自主探究意识的强弱，直接决定了学生的学业探索程度和未来发展。信息时代背景下，教师应通过微课教学、翻转课堂等新型教学模式给予学生更具针对性的教学指导和更宽广的自学空间，不断提高学生的自主学习能力和自学意识，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生综合素质的全面提高和发展。教师应借助现代信息平台加强与学生间的学习交流，打破传统课堂教学的时间和空间限制，使《大学物理》教学更加深入学生生活，促进学生进一步提高和成长。

　　综上所述，信息时代背景下，教师应善于利用现代信息技术的教学优势完成《大学物理》的内容扩展和教学氛围的优化，以丰富学生的学习体验，深化学生的学习思考，激发学生的学习兴趣。教师还应借助信息交流平台提高与学生间的交流效率，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习意识，促进学生综合素质全面发展。

参考文献：

　　[1]朱晓亮，甘志刚，叶天语，等.尝试教学法在大学物理改革中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊)，20xx

　　[2]程彦明.大学物理教学改革的策略研究[J].时代农机，20xx